對高中英語試卷講評課有效教學的思考

王紅平

眾所周知，關于課堂教學有效性的問題，越來越引起廣大教師的關注。課堂教學的有效生成是新課標理念下所有教學工作者的最終目標。它要求我們能改變相對過時的教學模式——即我講，你聽，我問，你答，我寫，你抄。而要讓學生成為課堂的主體，以學生對知識的掌握和吸收為出發點和落腳點，教師只扮演引導者的角色。作為一線的英語教學工作者，我們應該以此為努力方向，提高課堂教學效率，打造高效課堂。試卷講評課，是在目前的高考背景下，教學過程中的一個重要課型。高效的試卷講評課，能幫助學生培養答題技巧，鞏固語言知識，提高語言運用能力。本文以筆者的實際課堂操作為例，探討如何打造有效的試卷講評課。

一、 試卷講評課普遍現狀

1. 就題論題，缺乏舉一反三。

只解決試卷上的某一個題目，而忽視了知識應該是有其體系和系統性的，知識點也是有前后關聯性的。教師沒有設計具有針對性和鞏固性的練習，沒有讓學生進行知識的遷移。不重視舉一反三，學生就只會做這一道題，稍微改變一下題干或者題目的選項，就很容易再次“中標”。

2. 不分輕重，只求面面俱到。

從第一題講到最后一題，“題無巨細，面面俱到”，不分主次也不重視解題方法，往往是教師一人唱獨角戲，寫滿好幾黑板。這樣的課堂看似娓娓道來，無比充實，實際上缺乏了學生的參與過程，而課堂教學主體的缺失，怎么可能帶來課堂效益呢？

3. 避重就輕，忽視綜合語言運用能力的發展。……