借助對偶訓練語言

徐敏

內容摘要：文章就是運用語言的學問，一篇文章，語言質量不過關，即便其它方面都很好，也稱不上佳作。而借助對偶訓練語言，不失為一種有效的辦法。

關鍵詞：對偶 訓練 語言

人們常說，繪畫是色彩和線條的學問，音樂是節奏和旋律的學問，舞蹈是肢體造型的學問，那么，文章就是運用語言的學問。一篇文章，語言質量不過關，即便其它方面都很好，也稱不上佳作。筆者認為，作文課必須要對學生進行語言訓練，而且應當放在首位。那么怎樣在作文課上，對學生進行語言訓練呢？

我覺得采用對對子，也就是給學生提供上句，讓他們對出下句，是一個非常好的方法。這是中國古代常用的提高語言能力的傳統做法。前幾年，我國在高考語文語言運用題中，曾有給上句讓學生對下句的題型，用來考查學生的語言表達能力。這種訓練語言的好方法，只是被我們忽略了，我認為，作文課完全可以把這種方法運用起來。

要想做好這一工作，首先要讓學生掌握對偶句的特點。所謂對偶句，就是上下兩個句子，字數相等，結構相同，詞性相同，平仄相反，語義相關。比如：蝴蝶飄去尋香艷，蜜蜂飛來找甜蜜。這個對偶句，字數均是七字，結構都是主謂賓句，詞性均是名詞﹢動詞﹢動詞﹢形容詞，兩句話合在一起，共同表達春天昆蟲繁忙的景象。至于格律方面的平仄要求，現代文大可不必太講究。對偶句的類型大概可以分成三種形式：一是正對，上下兩句的意思相互補充，共同表達一個完整的意思，如天空一鳥飛，大地兩牛行；一是反對，上下兩句的意思相反或相對，如善人定走好運，惡人難逃法網；一是流水對，上下兩句的意思或是條件關系，或是因果關系，或是假設關系，或是承接關系。如“只因一著錯，弄得滿盤輸”，兩句之間是因果關系。

掌握了對偶句的特點以后，老師便可以在每一節作文課的開頭，先用多媒體投影幾個對偶句的上句，讓學生對出下句。同時找幾個學生到黑板上板演，然后師生一起對學生所對的下句進行評價。這項工作要由淺入深，循序漸進。開頭要出淺顯的句子，比如上句是：“桃花吐紅映日”，學生對“柳枝染綠迎風”，上句是“文科生，理科生，文科理科，科科出狀元”，學生對“南山松，北山松，南山北山，山山長棟梁”。

也可以利用寫讀書筆記練習寫對偶句，比如讓學生寫二三百字的一段話，讓學生最少用五個對偶句。今年晚春時候，百花飄落，筆者讓學生以《落花》為題寫一段話，對落花進行描寫，抒發對美好事物遭到摧殘的傷感心情。我給學生的擬的答案是――

東風喪失溫情，變得暴戾起來。它斜立枝頭，一朵一朵揪捽，一瓣一瓣拋落，弄得紅也飄飄，白也飄飄……

桃林邊，一脈修水。流水有意，滿載紫艷溫香，送向迢迢遙遙的大海。夕陽泣血送行，揩紅白云的手帕。

梨園下，一泓藍塘。漣漪有情，承托著粉面玉容，不忍孱孱弱質沉下塘底。冷月垂淚，灑成天邊的小星。

黛玉若在，定然噙淚拈花，置之于香囊。繼而，手把花鋤，挖穴塋香，筑起花冢。年年歲歲，祭奠不歇。

只是伊人已逝，無人問津。一任風也蕭蕭，雨也蕭蕭。風蕭蕭，擄掠紅頰粉腮；雨蕭蕭，鞭撻粉面素容。

到處是白水流霞，彌望是碧波漂雪。弄得我眼也流淚，心也流血。化成斑斑點點，紅紅白白，滿地飄泊。

在這段文字中，對偶句比比皆是，比如“一朵一朵揪捽，一瓣一瓣拋落”“風蕭蕭，擄掠紅頰粉腮；雨蕭蕭，鞭撻粉面素容”。不光有對偶句，第二節和第三節，在結構上也是相對的。

這種對下句的方法，不一定局現在作文課上，也可以向語文課上延伸，即利用語文課開頭的幾分鐘，讓學生做對下句的題目，還可以向課外延伸，讓學生利用課外閱讀課，到圖書、室閱覽室閱讀時，摘出精采的對偶句。同學之間，也可以互相出上句，對下句。

為了達到學以致用的目的，在作文課上，要向學生提出要求，要求他們在文章適當的地方，多用對偶句，從而增強文章的文采。為了讓學生有寫對偶句的意識，可以讓學生寫好作文后，把自己文章中的對偶句用波浪線標出來。以便老師批改檢查。

一學期堅持下來，學生的語言質量會逐漸提高，語言提高了，作文水平也就水漲船高了。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區棠張中學）endprint