關于口語交際課程問題的思考

夏紅季

內容摘要：口語交際能力是培養中職學生語文應用能力的重要方面。從中等專業學校學生角度看，口語交際能力的高低直接影響著未來的就業。良好的口語交際能力已被看成是社會、企業選拔人才的一項重要條件。但是目前來看，有關中等專業學校的學生口語交際課程的研究并不多見，本文主要從口語交際課程與語文課的關系，口語交際課程與專業課程的契合，中等專業學?？谡Z交際訓練課程可推廣性的思考、中等專業學校口語交際訓練課程教學方法研究四個方面進行了探討。

關鍵詞：中等專業學校 口語交際 問題思考

中等專業學校沒有專門的口語交際教師來擔任，一般都是由語文教師來教學，所以，口語類課程教學要思考與語文課的關系。另一方面口語交際課的教學最終是為學生完成專業學習和未來職業服務的，所以，必須考慮與專業課學習的關系。只有綜合考慮語文課和專業課，口語交際課才有它存在的內容、價值和意義。

一.口語交際類課程與語文課的關系

（一）語文課程是口語交際類課程的基礎

語文課是培養學生語言和文學基本能力和基本素養的平臺，任何時候，口語交際類課程都不能完全脫離語文課這個基礎學科而存在，這就像大樓沒有地基一樣危險。語文課培養了學生的語言知識，讓學生有了基本的“聽說”能力。口語交際類課程正是在這一基礎上完成了將學生的“聽說”能力運用到實踐中這一任務。同時語文課培養了學生對書面語的駕馭能力，并且給了學生大量的文學的、藝術的、情感的熏陶，這使得學生在與人交流和溝通的過程中更有文學和藝術氣息，話語給人更加“受用”的感覺。再次，語文課的一些專項訓練也給口語交際能力的提升以很大的幫助，比如寫作對口語的影響。所以，語文課對口語交際類課程影響深遠，這就好比一個人只有先懂得語言，才能夠駕馭語言一樣。

（二）口語交際類課程對語文課上書面語言的學習有所促進

口語交際類課程主要培養的是學生的口頭語言傾聽、表達、溝通、與人交際的能力。歷史經驗證明，口頭語言往往會對書面語言的發展和學習有很大的幫助。而語文課更多的是以書面語言為教學對象，學生在口頭語言能力得到提升之后，勢必會對書面語言的學習和掌握產生良性促進。同時，口語交際中有很多的表述必須要結合書面語言的運用，比如演講要有演講稿，談判要準備書面材料，辯論更要將書面語言的運用作為基礎。所以，學生在考慮怎樣更出色地進行口語交際的過程中，就已經開始自覺地提升自己書面語言的運用能力，諸如文采、語法規范等?？谡Z交際類課程必將促進學生語文能力的提升。

（三）口語交際類課程可以改善語文課堂教學現狀

現在的語文課堂仍然以“一言堂”的情況居多。一方面，教師的語言強勢地位導致“語言壟斷”，另一方面，學生的口語表達能力有限，不敢發表自己的看法。這就導致了許多語文課氣氛緊張，效果不好。我們也可以看到許多優秀的語文教師的課之所以那么出色，目標的達成度那么高，效果那么好，一個很重要的原因就是與學生產生了互動，學生在課堂上敢于根據自己的理解發表觀點?？谡Z交際類課程就是要培養學生“敢說、會說、能說”，通過各種手段訓練學生表達與溝通的能力。學生有了觀點敢于發表，口頭語言的組織能力得到提高，心理素質有所增強，這樣會促使學生在語文課上與教師的交流，課堂氣氛將會有所改變。

二.口語交際類課程與專業課程的契合

我?？谡Z交際類課程最根本的目的有二，一個是要提高學生日常的口語交際能力，二是要提高學生職業口語交際能力。由于我們是職業學校，中等專業學校學生的口語交際能力在將來可能更多地體現在“職業性”方面，所以，我們要搞清一般意義的口語交際課程與專業課的契合問題。

（一）要找到課程本身的契合點

我們可以根據職業需要和專業需要，通過對專業課教師的調查和對企業需求的走訪，得出企業和專業需要學生有什么樣的口語能力和口語水平?？梢酝瑢I課教師以及企業人員共同制定出口語交際的具有操作性的教學目標、教學內容和教學方法以及評價體系，使口語交際課程建設富于實踐價值。

（二）要找到專業課教師和口語交際教師在傳授知識過程中關于課堂教學的契合點

專業課教師和口語交際教師要通過課堂信息的反饋，經常在一起交流討論，互相促進教學。專業課教師在課堂教學時可以利用更加逼真的教學情境指導學生如何實踐口語交際，比如營銷專業的教師可以在課堂上更加細膩地針對某些專業的、具體的場景中該如何完成推銷進行專業指導，彌補口語交際教學中由于學科限制可能難以達到的教學“死角”?？谡Z交際教學中所教授的推銷知識和技巧是普遍意義上的，有時在實踐中不一定起作用，這就需要專業教師通過專業課的知識傳授進行“補足”，尤其是一些特殊狀況下的交際。而反過來，口語交際課也能夠通過對學生口語表達、交流溝通、心理素質、體態語言、主體形象、思維能力、職業態度等方面的訓練，提高學生的綜合素養，有利于學生將所學到的專業知識運用到實踐操作和將來的崗位上，有利于專業知識的接受和理解。

三.對中等專業學?？谡Z交際訓練課程可推廣性的思考

第一，任何職業學校的辦學宗旨都是“以就業為導向，以能力為本位”，換句話說，一個職業學校要想在社會立足必須有生源，生源如何確保，就要看這個學校的就業機會如何，所謂“出口暢，進口旺”。而口語交際能力的提高，無疑會給學生的良好就業增加必要的砝碼。所以，無論什么樣的職業學校都必須重視學生包含口語交際能力在內的綜合素養的提升，這就給口語交際類課程提供了生存的土壤。

第二，口語交際訓練注重實踐的指導思想，體現科學性、基礎性、實踐性、開放性的原則，滿足不同層次、不同學習需求的職校學生的就業和未來發展的需要，利于學生學習和教師教授，充分體現時代特點，給學校和教師留有選擇和開發的空間，也給學生留有選擇和拓展的余地，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。endprint

第三，不同的類型職業學校雖然由于專業不同各有特色，但是在培養學生口語交際能力方面卻有其共性的一面?？谡Z交際類課程不僅能夠從知識和技能的層面為學生提供日常和職業口語的培訓，更重要的是可以通過人與人的交際和溝通訓練，幫助學生形成良好的職業道德和社會操守，也是各類中職校培養合格職業人才必須要考慮的。

四.對中等專業學?？谡Z交際課程教學方法研究

教學方法“是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師的教法，也包括學生干的學法，是教授方法和學習方法的有效組合?！北菊n程的教學宜采用的方法如下：

（一）講授法

講授法，也稱“口述教學法”，是指教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識的教學方法。一般包括講述、講解、講讀和講演四種方式。講授法最大的優點在于：能夠在較短的時間單位里使學生獲得較多的系統知識。而且，由于講授法是通過語言表達完成的，語言又是人們傳遞經驗和交流思想的主要手段，所以，任何一位教師在教學時都會考慮講授法。

（二）談話法

談話法又稱問答法，是指教師根據學生已有的知識或經驗提問學生，并引導學生，對所提問題能夠逐步得出結論，從而獲得知識，發展智力能力的方法。“口語交際訓練“課程應該在客觀情況允許的范圍內盡量多使用談話法。一則，學生在與教師的對話中可以學會通過觀察或思考提出問題、分析問題、解決問題，有助于學生思維的訓練；二則，學生在與教師的談話中努力用自己認為最佳的語言表達自己的觀點，這本身就是對口語表達的一種最直接的鍛煉；三則，學生和教師在這種教學方式中容易形成民主、和諧、相互尊重、相互信任的課堂氛圍。

（三）討論法

討論法是指學生在教師指導下為解決某個問題，學生之間或師生之間交換看法，相互啟發以獲得知識的一種教學方法。討論的方式有：2人一組的、4人一組的、6人一組的、小組式（人數視實際情況而定）或全班式等。討論法有助于增強學生的口頭表達能力，激發學習興趣，活躍學生思維，提高獨立思考能力和分析、解決問題的能力，同時還能夠培養學生尊重他人思想與觀點，懂得與人平等交流的品德。

（四）練習法

練習法就是學生在教師的指導下運用知識反復完成一定的操作以形成技能技巧。練習的種類很多，按課內和課外的目的可分為預備性練習、訓練性練習和創造性練習。根據練習的內容有心理技能練習、動作技能練習和行為習慣練習。按練習的形式又可分為口頭和書面練習、問答和操作練習、課內和課外練習。練習法的特點在于，技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重復性。

（五）實習法

實習法又稱實習作業法，是教師指導學生根據教學要求，在校內外一定場所進行實際活動，以培養學生實際操作能力的方法。實習法與練習法一樣，都是為了運用知識于實際，但實習的實踐性、獨立性、創造性更強，能使學生學到書本上學不到的知識。實習法也有很多形式，按場所分，有課堂教學實習、校外企業實習等。課堂教學實習在口語交際教學中用的比較多，不過校外企業實習對于口語交際訓練來講比較難以操作。但是由于我校與企業聯合辦學做得比較出色，給口語交際教學中的“職業口語訓練”模塊開辟了新的教學舞臺。由于企業非常看重學生在工作崗位上的交際能力，所以，企業也愿意通過培訓等方式讓學生在身臨其境的真實戰場上完成口語交際由知識和技能到實際運用的轉變。

五.結語

口才是一個人智慧的反映，是影響一個人事業成功、人際和睦、生活幸福、精神愉悅的重要素質，也是一個人隨身攜帶、永不過時的基本能力?？谡Z交際課程設置的根本目的就是培養學生在公眾面前從容、清晰地表述自己的思想，與他人進行良好的交往、溝通與協作的基本素質，為其在社會中立足、在崗位上成功謀得一份重要保障。

（作者單位：江蘇連云港中等專業學校）endprint