項目教學法在中職語文教學中的應用

簡順芳

摘要：中職教育在教育體系中的重要地位不言而喻。如何激發中職生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，是中職教師不得不慎重考慮的重要問題。語文學科是中職生必須接受的基礎學科，可以有效培養中職生的文化素養和人文精神。改革中職語文教學迫在眉睫、刻不容緩。實踐證明，在中職語文教學中引入項目教學法，可以幫助中職生重新定位價值取向，吸引他們學習的注意力。本文嘗試研究項目教學法在中職語文教學中的應用，以供同行參考。

關鍵詞：中職院校；語文教學；項目教學法；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0046-02

一、前言

近些年來，我國中職教育蓬勃發展，為社會輸送了不少優秀人才。我們必須承認中職教育所取得的卓越成果。然而，從目前來看，單一的傳統教學模式已經不能適應當今中職生的學習需要，因為大多數中職生都經歷過中考的失敗，他們知識基礎薄弱，學習自制能力差，對應試教育存在排斥心理。如何激發中職生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，是中職教師不得不慎重考慮的重要問題。

二、關于項目教學法

所謂項目教學法，起源于美國著名教育學家杜威提出的“設計教學法”，是指教師與學生通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

毋庸置疑，項目教學法最大的優點就是“以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體”，改變了以往教學模式中教師“滿堂灌”、學生“埋頭聽”的現象。創造了學生主動參與、積極合作、自主探究的新型教學模式。在教學過程中使用這種教學方法，可以改變教師的角色，由主導者變為組織者，讓學生在教師的指導下，開啟智慧，主動搜集資料、獲取信息，分析問題，解決問題。因此，使用項目教學法有利于學生集中精力練習技能，在主動積極的學習環境中，激發其好奇心和創造力，培養他們分析和解決實際問題的能力。此外，項目教學法注重理論與實踐的結合，可以在有限的時間和空間范圍內進行，并且教學效果的可測評性好。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用

我們都知道中職教育培養的是適應生產、服務、管理第一線需要的高素質勞動者，所以中職教育要突出職業性，培養學生的職業能力。語文是中職院校開設的基礎學科，也要突出培養學生的實踐能力，以就業為導向，增強學生適應社會的能力。在中職語文教學中應用項目教學法，要注意以下幾點：

1.選定項目。在應用項目教學法時，項目的選定是至關重要的問題，無論項目的大小，它都應是一個完整的小系統，都必須體現理論與實踐、完成項目難易程度適中、突出關鍵能力培養的系統整合。其基本要求是借助合適的項目來有效培養學生的職業能力。所以，選定項目的時候要選取一個具體產品為“項目”任務以達到對前一階段課程知識、技能傳授的總結和升華，項目的內容中應該含有學生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決的綜合型項目。項目的周期可以是1～2天或長至一周。如果只用1節課來完成的就說不上是項目了。比如在中職三年級的時候，可以選定“中職生求職”這個項目讓學生完成，因為這樣的項目比較切合這個階段中職生的生活實際，可以有效激發他們的學習興趣，使學生有熱情完成此項目。“求職”不是只局限于“參加面試”這一簡單的任務，它可以是一個項目，其中包括諸多細節，包括閱讀招聘啟事、填求職簡歷、寫求職信、寫求職電子郵件、參加面試等，這些細節都是求職成功的關鍵，而這些內容有的已經在前期語文教學中學習過，通過完成這求職項目，目的就是讓學生達到對前一階段課程知識和技能傳授的總結和升華，同時根據實際學習新的理論，再把理論運用到實際，從而解決生活的實際問題。

2.制定計劃。項目選定之后，教師要制定切實可行的教學計劃，幫助項目的完成。繼續以“中職生求職”這個項目為例，在制定教學計劃時，教師要注意面面俱到，從一切小事做起，考慮到學生日后參加求職會遇到的一切問題，這些內容可以被作為單獨的教學計劃，向學生傳授相關知識。從閱讀招聘啟事開始做起，學生要自行解決一系列相關問題，比如了解自己的特長和愛好等，明白自己適合什么樣的工作。教學計劃的目的是幫助學生順利完成項目，形成能力。所以制定的教學計劃還要幫助學生提高表達能力，這些問題都是學生必須學習的。求職是學生走上工作崗位必經的環節，學生要提前學會如何應對社會變化，增加自己的就業競爭力。

3.實施計劃。教學計劃制定好之后，學生要在教師的組織與指導下完成這些教學計劃。在這個階段，教師要放手讓學生去做，充分發揮學生的主觀能動性。學生可以采取小組合作或同桌合作的方式，自主去搜集求職需要用的資料，比如求職信或個人簡歷范本，優秀企業的相關信息，以及企業HR在面試過程中可能問到的問題等。所有這些資料都要形成一個體系，學生要從中了解求職的整個流程，有的放矢地提高自己的求職能力。學生也可以進行角色扮演，一人擔當求職者，一人擔當應聘者，模擬合適的招聘過程，提高求職能力。

4.歸納評價。在教學計劃完成之后，就進入檢查與評估階段。項目教學法要求項目完成后有一個成果展示，為了客觀評價學生在完成“求職”這個項目中的表現，教師可以擔任面試官的角色，然后引導學生將自己當作求職者去求職，在面試過程中，教師要客觀評價學生的儀態表現、口語表達和其他素質等，依次給學生打分，指出學生的不足，讓學生了解自己的問題，及時予以補充，查缺補漏，從而掌握更多的知識點。其實，歸納總結階段對實施項目教學法至關重要，實施項目成效如何，只有在這個階段得到集中體現。沒有反饋，何來進步？不斷總結，不斷汲取教訓，學生才能獲得全面發展，提升綜合能力。

四、結束語

事實證明，項目教學法在中職語文教學中的應用是科學而有效的，教師要重視這種教學法，可以幫助學生學會“自主、合作、探究”，訓練學生的學習能力。當然，使用這種教學法對教師也提出了更高的要求。教師要具備足夠高的組織能力，幫助學生理解項目，解答學生的疑惑，指導學生如何搜集資料、分析問題、解決問題，還要注意創設民主、愉悅、和諧的教學氣氛，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的職業能力和就業素質，為學生的長遠發展打下扎實的基礎。

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