新時期高等教育改革研究

張宏偉

摘 要：上個世紀末是我國高等教育整體數量迅速增長的一個時期，而到了當今的21世紀則是高等教育綜合質量進一步提升的時期，這種提升是與高等教育改革同步進行的。高等教育的改革往往會受到各種因素的影響，如資源配置、社會經濟發展水平等，這些因素會對整個教育改革起到或好或壞的作用及影響。文章對新時期高等教育改革中出現的問題進行了分析，研究探討了教育改革的發展趨勢，以便為當前的高等教育改革提供借鑒。

關鍵詞：高等教育；改革趨勢；教育理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）08-0251-02

一、我國高等教育發展中存在的突出問題

（一）教育資金投入不均，資源配置不盡合理

高等教育的改革與發展是離不開資金支持的，雖然我國每年都在不斷加大對教育的投入比例，但在實際分配中，依舊無法達到合理均衡。由于我國東西部地區之間存在著一定差異，教育投入資金的分配不均致使教育資源配置依舊不具有科學合理性。大部分位于我國中部及東部發達地區的高校，通常可以得到財政的穩定支持，資金能夠滿足改革的需求。以“211工程”學校為例，在一期建設中，北京大學得到了國家1.2億的資金支持，而位于西部的新疆石河子大學三期資金支持才與北京大學的一期投資持平。由此可見，教育資金投入不均的問題在我國是多么突出。

另外，位于中部發達地區的高校在其專業建設以及優秀人才引進方面均得到了國家的傾斜性質的資金投入支持，而位于西部的各高校只能寄希望于本地政府的支持。我國各地區的發展水平存在著較大差異，各地區的總體財政能力也強弱不一，因此對于各高校的教育資金投入始終無法保持均衡，致使各地的教育資源配置缺乏科學合理性。

在我國經濟較為發達的地區，能夠通過地方投入進行校區建設，從而提升其教學硬件，引進優秀師資，提升軟件建設水平，從而能夠為國家培養輸出更多的優秀人才，并不斷地促進本地區經濟的發展、文化的進步、社會綜合實力的提升。

而對我國西部地區的高校而言，其當地政府經濟實力與整體財政收入無法與發達地區相比，無法滿足本地區高校教育改革的需要，使高校的改革陷入停滯，對當地經濟、文化、社會的帶動作用也就無從談起。如果國家在教育資金的投入上不適當地向西部地區傾斜，那么其教育資源配置更加無法達到優化，教學條件無法得到改善。這種狀況持續下去，東西部地區高校的差距會越發加大，西部地區發展進程也將日益放慢。站在整體的角度上看，高等教育資金投入的不均會嚴重影響高等教育的均衡發展，造成西部地區教育赤字的攀升。

（二）基本教育理念及精神的缺失

在高等教育的發展過程中，最為重要最關鍵的是人才的引進與培養。高等學校對自身及其人才培養的期望或標準的價值追求體現著高等學校的教育理念[2]。培養經濟、文化、社會發展需要人才的是高等教育的重要目標和任務，更是其今后發展的基礎和動力。因此，高等教育改革不能僅僅將目光放在經濟收入或政績上，而應將對人才的培養作為自身發展重中之重，真正貫徹落實“以人才為本”的教育理念。

對當今高校的教育現狀進行分析可以發現，部分高校依舊存在著教育理念缺失的情況。一些高校將工作重點放在了學科的增設及招生人數等外在的方面；還有一些學校為了展示自身所謂“一流”，動用大量資金去進行校區的外觀建立，完全違背了高等教育的基本理念及精神，將自身的發展根本任務完全拋在了腦后。

大學精神的核心便是對真理的不懈、獨立追求，因此，高校不能將自身作為謀求經濟發展的工具。大學在前進過程中的確離不開政治以及經濟共同支撐，但這并不能否認其發展過程中的獨立自主性。只有在發展過程中始終保持自身的獨立性，才能打造自身特色，也才能獲得可持續發展。

二、新時期高等教育的改革趨勢

（一）變傳統的教育觀念為現代教育理念

知識經濟是將教育、科技發展納入知識體系之中的經濟，是一種更加強調整體性發展的經濟[3]。在經濟知識大背景下，高等教育改革應注重自身與經濟的完美融合，加強對對綜合型人才的培養，使其為當地經濟的發展作出貢獻。新時期高等教育的改革趨勢之一便是實現傳統教育觀念向現代化教育觀念的轉變，其標志就是怎樣看待人才創新意識及能力的培養上。與此同時，還要看是否有科學合理性的創新能力培養的管理制度，是否能夠整合各環節各部門的力量，以實現人才培養的高效率與高質量。

我國實行素質教育以來，雖然取得了較好的成效，但從整體來看，教育的舊框架并未得到較大突破。素質教育不僅僅只是階段性的高等教育改革目標，而是一個長期性的教育任務。新時期高等教育改革應站在更新的角度，努力轉變傳統教育觀念，樹立正確人才觀，培養新時期需要的高素質人才，并使高度教育進入全新的發展階段。

（二）重視教師的主導作用

教師對于整個高等教育改革成效有著更直接的影響，教師的整體發展水平也也決定著大學生素質，因此，重視教師的主導作用具有重要的意義。教師在進行人才的教育培養時，其最重要的工作便是根據教學目標及學生的實際制定科學的教學計劃，并對所教學科進行研究，選擇適宜的教學方法，這一系列工作對整個教學工作而言極為重要，沒有這些工作，教學就不可能取得理想的效果，學生的能力也不能得到明顯提升。由此可見，沒有教師的主導作用，培養創新型人才只能是一句空話。

要發揮教師的主導作用，教師必須具有扎實的專業知識，很強的教學能力。而知識與能力的獲得，除了自學外，必要的培訓、進修是必不可少的。高校要創造條件使教師成為“名教師”，讓教師充分施展自己的才華，并帶動其他教師實現教學相長[4]。

（三）從單一化追求轉變至多元化發展

傳統的高等教育是精英式教育，精英教育培養的是精英階層的人才。精英教育的單一化的教育價值追求已無法滿足現代社會對人才的需要，因此，新時期高等教育的改革就是改變這種單一化，實現教育的多元化發展。高等教育的大眾化傾向為高等教育的多元化發展提供了可能。傳統的高等教育模式在乎的是學生掌握知識的量，而不是學生的創造能力和社會化程度。培養應用型人才不能依靠傳統教育模式，因此，創新教學模式是實現多元化發展的必然選擇[5]。

國家教育部最近倡導大力發展職業教育也是基于這方面的考慮，就是把高校分為三類：綜合研究型的高校、應用型高校以及職業技術類高校，以便培養現代化建設所需的各類人才。

綜合研究型高校所培養的是拔尖型的人才，以滿足科學研究、基礎學科研究、高度院校的人才需要。綜合研究型高校應不斷借鑒西方發達國家的教育經驗，不斷探索新的發展路徑，力爭成為全球知名大學[6]。

應用型高校在發展過程中要轉變觀念，將培養應用型人才作為教育的主攻方向，無論在學科設置還是在培養模式上，都要體現“應有型”特點，為社會培養更多的復合型人才。

職業技術類高校在人才培養方面應注重幾點：將目標放置在職業技術型人才培養上，課程的側重點要放在實踐層面，并做到理論與實際相結合，為社會培養技術性人才。

三、結語

俗話說：“窮則變，變則通。”在高等教育事業發展過程中，改革一直占有重要地位，改革已經成為高等教育前進的發動機。在新時期的高等教育改革中，應先對其發展中存在的突出問題進行分析，并找到解決辦法，堅持改革，使高校獲得可持續發展。

——————————

參考文獻：

〔1〕陳振凱.習近平歷次講話，都講了什么—從七個方面讀懂中國治國理政思路[J].人民網，2014.

〔2〕張華星.新時期我國高等教育改革與發展研究[J].新疆大學學報，2012，（5）：1-54.

〔3〕孔文，張玉杰.新時期高等教育改革探析[J].遼寧商務職業學院學報（社會科學版），2009，（2）：46-47.

〔4〕潘懋元.當前高等教育改革與發展的若干趨勢[J].臨沂大學學報，2011，（2）：1-5.

〔5〕胡新宇，陳渝光，鐘連超.新形勢下高等教育改革的探索與實踐[J].重慶工學院學報；2003，（2）.

〔6〕周夢君.信息化時代高等教育管理創新[J].湖南大學學報（社會科學版），2003，（1）.

（責任編輯 王文江）endprint