論大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

郭振獻(xiàn)

摘 要： 隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦，英語(yǔ)聽(tīng)力能力日益重要。作者就目前中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力不佳的狀況進(jìn)行分析，找出影響大學(xué)生聽(tīng)力的基本因素，并結(jié)合我國(guó)大學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，站在教師的立場(chǎng)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用圖示理論等對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)策略提出自己的思路和想法，如培養(yǎng)興趣、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)策略

一、總述

隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦，我國(guó)和世界各國(guó)的聯(lián)系與往來(lái)日益增多，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要在打好閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，重視聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)世界一體化趨勢(shì)的需要。聽(tīng)力和閱讀一樣都屬于接受性技能，是我們從外界獲得新知識(shí)和信息的主要渠道。但是聽(tīng)力和閱讀的提高是不同步的，運(yùn)用的心智和身體器官，以及方式都是不一樣的。所以，閱讀水平的提高并不能使聽(tīng)力能力也隨之提高，必須要求在老師的指導(dǎo)下，刻意進(jìn)行訓(xùn)練。Rivers的研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總量的45%。根據(jù)Krashen的輸入理論，沒(méi)有足夠的輸入就不可能有流利的輸出。因此，聽(tīng)力是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們必須在提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，由此，聽(tīng)力技能的提高在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就顯得日益重要。

二、影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.缺乏扎實(shí)的基本功。

扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是指熟練地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、基本詞匯及常用句型，還包括口語(yǔ)中的一些習(xí)慣表達(dá)方法。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素，對(duì)它們的熟練掌握，是打好語(yǔ)言基本功的關(guān)鍵。由于我們的學(xué)生在高中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，給聽(tīng)力能力培養(yǎng)造成障礙，有些學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握不好，就會(huì)造成對(duì)單詞的錯(cuò)誤判斷和理解。此外，詞匯量有限、語(yǔ)法知識(shí)模糊等都是造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的重要因素。

2.缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的手段，文化習(xí)俗、生活方式及人們的思維方式都會(huì)反映到語(yǔ)言中。學(xué)生聽(tīng)力理解感到困難的另一個(gè)原因是對(duì)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)了解太少，對(duì)英美國(guó)家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況不夠熟悉，就會(huì)出現(xiàn)有時(shí)聽(tīng)懂了單詞卻聽(tīng)不懂內(nèi)容，造成聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的障礙。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，逐步熟悉有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，是非常重要的。

3.缺乏基本的聽(tīng)力技能。

在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者除了要依靠所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)外，還必須求助于一定的聽(tīng)力技能，例如要善于捕捉重要信息、進(jìn)行正確推理判斷，通過(guò)綜合、歸納，抓住所聽(tīng)材料的中心思想。聽(tīng)前預(yù)測(cè)有一定的客觀依據(jù)，即話題所使用詞語(yǔ)的范圍，對(duì)整體和細(xì)節(jié)不可偏廢，聽(tīng)完后必須對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析，記住和問(wèn)題有關(guān)的信息，放棄無(wú)用的信息。

4.缺乏語(yǔ)言環(huán)境和自信心。

我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨著缺乏語(yǔ)言環(huán)境的先天障礙，英語(yǔ)課上很少有外教授課，課下也很少有同學(xué)能互相之間用英語(yǔ)交談。由于受到聽(tīng)力測(cè)試的壓力，學(xué)習(xí)者不能以輕松愉快的心情去聽(tīng)。心理上的恐懼情緒直接導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，不能專心于所聽(tīng)材料，從而荒廢聽(tīng)力課上的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的緊張焦慮情緒阻礙了他們聽(tīng)力水平的提高，因此，學(xué)習(xí)者必須具備良好的心理因素，把焦慮程度降到最低，最大限度地提高學(xué)生的自信心。

三、聽(tīng)力教學(xué)策略

聽(tīng)力策略是一種學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地選擇和采用的各種措施，既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，又包括其具體行為。它可以分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略指的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)估等行為，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。因此，外語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不在于能聽(tīng)懂多少個(gè)單詞或句子，也不在于能做對(duì)多少聽(tīng)力練習(xí)題，聽(tīng)力水平的提高關(guān)鍵在于在聽(tīng)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展聽(tīng)的技巧和策略，學(xué)會(huì)提取和處理信息。

1.激發(fā)聽(tīng)力興趣和自信心。

態(tài)度對(duì)我們做任何事情都起著重大的作用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，就是積極主動(dòng)上好每一節(jié)聽(tīng)力課的基礎(chǔ)。除了老師正確的教學(xué)方法之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)師生感情。教師應(yīng)和藹可親，話語(yǔ)幽默，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，減輕他們對(duì)聽(tīng)力的焦慮感和自卑感。聽(tīng)力老師還要具備豐富淵博的知識(shí)，在授課過(guò)程中注意豐富學(xué)生的精神層面知識(shí)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用圖式理論，增加背景知識(shí)。

在聽(tīng)力教學(xué)中，圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其在大腦中形成后，會(huì)幫助人們對(duì)以后獲得的信息進(jìn)行理解、記憶，圖式不僅可以用來(lái)理解文章所給出的信息，還可以用來(lái)預(yù)測(cè)文章將會(huì)提供什么新信息。如果新信息與學(xué)習(xí)者腦中已有的圖式有沖突或?qū)W習(xí)者腦中不存在相關(guān)的圖式，學(xué)習(xí)者就會(huì)覺(jué)得文章難以理解，或文章難以得到正確的理解。聽(tīng)力理解在很大程度上是由聽(tīng)者所具有的圖式知識(shí)決定的，聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料具有的圖式知識(shí)越多，就越能正確性理解該聽(tīng)力材料。因此，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力之前，教師應(yīng)給他們提供相關(guān)的背景知識(shí)，也可以通過(guò)組織學(xué)生討論，激活他們已有的世界知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容做出更準(zhǔn)確、合乎邏輯的預(yù)測(cè)。

3.聽(tīng)前進(jìn)行預(yù)測(cè)，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞。

在聽(tīng)力課中，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，首先我們要指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)標(biāo)題、題干及圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高度集中注意力，把在大腦里儲(chǔ)存的這方面圖式信息調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)自己已有的圖式內(nèi)容模式，猜測(cè)材料的大概內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)想預(yù)測(cè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容做到了未聽(tīng)先知。在聽(tīng)力過(guò)程中，還要指導(dǎo)學(xué)生抓主題句、關(guān)鍵詞。抓關(guān)鍵詞和信號(hào)詞時(shí)，要求學(xué)生注意聽(tīng)力材料的實(shí)意詞（名詞動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等）和信號(hào)詞——線索詞（but，however，yet，although，first，because，as ...），抓住了關(guān)鍵詞和線索詞，就有利于對(duì)整篇語(yǔ)意的理解。

4.將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，使之相互促進(jìn)。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言信息的接收和理解能力，即聽(tīng)能。然而從語(yǔ)言交際的全過(guò)程看，聽(tīng)實(shí)際上是對(duì)輸入信息的加工和理解過(guò)程，說(shuō)是表達(dá)，是輸出過(guò)程。所以聽(tīng)力教學(xué)，不能將訓(xùn)練局限在聽(tīng)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽(tīng)的同時(shí)，增強(qiáng)說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，增強(qiáng)聽(tīng)，使兩者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)。我們可以要求學(xué)生：⑴聽(tīng)后重復(fù)。這是在聽(tīng)完一遍后放第二遍時(shí)，教師按暫停鍵，根據(jù)不同學(xué)生水平，要求學(xué)生重復(fù)剛放過(guò)的句子，一句接一句。復(fù)述要準(zhǔn)確完整，反應(yīng)要迅速。⑵聽(tīng)后復(fù)述或簡(jiǎn)述聽(tīng)力材料內(nèi)容。聽(tīng)后用英語(yǔ)重新組織語(yǔ)言并口頭講述出來(lái)，這一步是建立在以上兩步基礎(chǔ)上的更高一層要求，如要求學(xué)生具有一定的聽(tīng)力能力、語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)英語(yǔ)，就是為了交際的，當(dāng)你聽(tīng)了別的語(yǔ)言，一是要聽(tīng)懂理解，二是能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較嚴(yán)重的語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤不要打斷，可以記下來(lái)，總結(jié)時(shí)一起糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力是建立在一定語(yǔ)言基礎(chǔ)上的反復(fù)訓(xùn)練（實(shí)踐）的過(guò)程，同時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。所以我們首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，根據(jù)圖式原理，將背景知識(shí)和聽(tīng)力內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合及聽(tīng)寫(xiě)等多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生采用多種訓(xùn)練方式，提高我國(guó)大學(xué)生的聽(tīng)力技能，從而更好地進(jìn)行國(guó)際交流。

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