關于中職物理教學情境創設探析

摘要：中職教育是以培養學生實踐應用能力為目的的，物理知識主要是培養學生發現問題、解決問題的實踐能力，物理知識具有很強的抽象性和邏輯性，需要教師在教學的過程中為學生創設教學環境，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：中職 物理教學 情境創設

情境教學是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容與目的，結合學生的認知水平和心理特點等創設引起學生學習興趣的情境，以此激發學生的求知欲，從而提高教學效果。近年來，中職學生的綜合素質相對比較低，他們的學習能力和學習基礎知識比普通中學學生要差，甚至一部分學生出現了厭學情緒，這種現象在物理學習過程中尤其突出，因此如何提高學生的學習興趣，是中職素質教育需要面臨的主要問題。本文根據筆者多年的教學經驗，根據教學內容及目的，通過創設情境，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。

1 在新課開講前創設科學合理的物理情境

學習新課，是教學環節的重要組成部分，也是課堂教學的重點，“好的開始是成功的一半”因此選擇何種形式引入新課，提高學生的學習興趣是提高課堂教學效果，由被動學習轉化為主動學生的關鍵。傳統的新課導入方式具有直接性，其并不能激發學生的學習興趣，而采取創設情境，就可以在喚起學生學習興趣的基礎上開展物理教學。首先創設的情境一定要具有目的性。情境創設一定要緊緊圍繞新課教學的內容與目的而開展，而不能為了滿足情境教學而創設。其次在創設情境時要結合中職教學的特點。情境創設一定要具有實踐應用性，通過情境教學培養學生的實踐能力，比如在學習新課《電磁感應》前，教師可以先讓學生了解電產生磁的各種現象，觀察生活中各種電磁感應現象，隨后教師在提出“電能產生磁場，那么通過磁場是否可以獲取電流”，讓學生集中討論教師所提出的問題，學生為了獲取內心的求知欲望，他們就會對此產生濃厚的興趣，進而提高了課堂的教學效果，同時這種情境也有利于學生掌握電磁感應的實踐能力技能。

2 利用物理實驗創設情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過物理實驗可以將各種具有邏輯性、抽象性的專業知識形象化的展現出來。中職學生將專業理論知識轉化為自身的實踐技能就必須要借助實驗手段，掌握物理知識的內在規律及本質，因此通過實驗創設情境，可以為學生提供直觀的、形象的物理材料，便于學生了解物理知識，提高學生的動手能力。首先教師可以利用課堂實驗活動課，為學生創設學生自己動手演示、操作的實驗情境，以此培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識。比如在講解線路問題時，教師可以讓學生自己動手進行連接線路實驗，以此培養學生實踐能力。將理論知識轉化為實際應用能力；其次利用物理實驗，突破教學的難點與重點。中職物理知識是以培養學生的實踐應用能力為目的的，因此教師可以通過物理實驗創設情境，解決學生實踐應用能力不足的問題。中職學生普遍存在動手能力不強的通病，因此物理課堂教學可以借助實驗教學的特點，培養學生的動手操作能力。

3 利用社會熱點創設問題情境

中職教育是以培養社會實用型人才為目標的，中職教育要緊緊圍繞市場發展動向為指導。中職物理情境教學也應該圍繞社會當前熱點為突破口，通過社會熱點激發學生的學習興趣，為此教師一定要以社會熱點事件為契機，創設社會熱點情境，將社會最新熱點與物理知識相聯系，增強學生的實用型能力。比如2013年我國發射的“神州十號”以及聶海勝、張曉光、王亞平三名宇航員所進行的“太空講課”就可以成為物理教學情境設定的重大熱點事件，教師可以利用其社會熱點效應，開展一些具體的物理知識學習活動。通過帶著問題研究與探討有關的月空物理運動知識。通過學生間的探討不僅激發了學生的學習興趣，還可以增強他們將物理知識應用到社會實踐中的能力。

4 聯系社會生活，創設問題情境

將物理知識應用到社會實踐中是中職教育的最大特點，提高學生應用物理知識的實用性，需要將物理知識與生活實踐相聯系，強調社會生活與物理知識的聯系性。以此培養學生的社會實用能力。比如教師可以向學生提出以下問題：為什么人在跳遠的時候需要雙手擺動？為什么汽車的輪胎、鞋底會有條紋？為什么小鳥站在高壓線上不會被電死等問題，學生通過對這些問題的探討，可以發現物理知識來源于生活，又高于生活，物理知識與社會生活具有密切的聯系，通過將物理知識與社會生活相聯系，可以引導學生不斷探索生活中的物質知識。

5 利用思維定勢與物理事實的認知沖突進行創設

學習的過程是新知識與舊知識不斷沖突與結合的過程，在學生面對新知識的同時依靠傳統的舊知識體系和思維模式不能解決新問題所遇到的問題，為此學生就急需探究問題的癥結，這時教師在教學中應尋求新舊知識之間的聯系，創設能引起學生產生認知沖突的教學情境，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。

總之，基于情境模式物理教學是以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，通過科學合理的創設情境，可以提高中職學生的學習積極性，增強他們應用物理知識解決問題的社會實踐能力，進而為社會培養大量的實用型、科技型、創新型人才。

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作者簡介：李荊州（1968-），男，河南焦作人，講師，研究方向：職業教育和物理。