醫學高校構建開放式實驗教學模式的研究與探討

韓俊巖 滕迪 羅慶東 張春慶 何寶國

摘 要：開放實驗教學模式是以學生主體、教師為引導者，鼓勵學生自主學習、個性發展、提高學生的綜合素質和創新能力培養的一種新模式，通過教學理念的轉變；制度的建立健全；教學改革的深入等措施，能夠有效的摒棄傳統模式的弊端和不足，真正達到素質教育的要求和目標。

關鍵詞：醫學高校 開放 實驗教學模式 教學理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0072-01

開放式實驗教學，是以“以人為本”教育思想為基礎，使人才培養適應社會需要的教育模式。它以學生為主導者、教師為指導者，以培養創新實踐能力為目標，尊重學生個性差異并讓學生自主發展。這種教學方式，增加了教學的趣味性、自主性和機動性，從而使教學活動不再枯燥無味。

我校是一所年輕的、快速發展的醫學院校，經過2007年教育部本科評估和2013年教育部的臨床醫學專業認證，我們不斷更新教學理念、改進教學方法，經過深入的研究和探索，通過以下幾方面的整改和建設，逐步構建了一套符合我校實際情況，并行之有效的開放式實驗教學新模式。

1 教學理念的轉變

摒棄陳舊的實驗教學理念，以學生為根本，把學生當作實驗教學的主體，教師引導，讓學生自己設計實驗方案并獨立完成，提高學生實踐能力以及自主學習和創新精神。

不再將實驗依附于理論教學慣性運行，而是加大實驗教學比重，獨立設置實驗教學課程，使實驗教學系統、獨立的與理論教學互相支撐關聯。

2 實驗教學制度的建立健全

（1）建立健全開放實驗教學管理相關制度，讓制度制約各個環節，通過制度的約束和協調，使開放實驗教學各項活動科學、合理、有序的進行。

（2）建立鼓勵政策，完善考核辦法和獎懲措施，鼓勵教師和學生積極參與各個開放教學環節中來，對開放性實驗工作中表現優異或有突出成果的師生給予特別獎勵。

（3）建立開放質量保障體系，由教學與研究評估部出臺了相關督導檢查制度，并由我院督導專家及實驗教學管理人員進行跟蹤檢查、總結和反饋。

3 教學改革的深入和教學環境、設施的完善

（1）逐步實施實驗課程的整合和調整，系統性增開獨立設課實驗課程，加大實驗學時，刪減陳舊過時的實驗內如，最大化增開綜合、設計性實驗。充分調動學生的學習興趣和學習熱情。

（2）將小而全的分散實驗室進行系統的優化整合，組建實驗教學中心，實施校、院二級管理，充分達到合理利用、最大效益、資源共享、管理統一的能效。

（3）大量購進和更新配套實驗儀器設備，避免計劃與開放的沖突，引進先進的儀器設備和實驗技術，為開放實驗教學打下堅實基礎，從而保障實驗教學質量的穩步提升。

（4）新建的數字化校園系統提供開放、協同、高效的開放教學環境，對開放教學學時、內容、地點等進行全面監管和出勤考勤，為實驗室開放提供了科學方便的管理系統。

（5）搭建實驗教學網絡平臺，可以通過網上進行課堂教學內容的重播，提供師生互動的平臺，突破時間和空間的限制，達到全方位開放式教學。虛擬實驗教學系統可以幫助學生完成無法在真實環境下完成的項目和內容。

4 教學方法和手段的更新

（1）采用以學生主體式的教學法，由學生自行設計實驗并獨立完成，教師起輔助引導作用。

（2）將師生角色互換，由學生充當教師進行實驗講解，讓學生事先學習相關知識點，主動思想問題，增強學生自主學習的壓力和動力，幫助學生加深理解和融會貫通。

（3）將PBL小組討論融入到實驗教學當中，通過討論過程來加深對知識的辨析和掌握。

（4）學校計劃式開放，由學校教務處組織協調制定宏觀的開放計劃和實施辦法，由各教學中心完成實際操作。

（5）學生自主式開放，把老師和學生納入到開放實驗教學的管理群中，讓師生自治，學校教務學管理部門不再是唯一的管理者，讓老師和學生參與管理工作，讓他們了解管理流程，自己管理開放實驗室。

（6）對社會開放和服務，不再只針對校內師生開放，打開校門，走入社會，面向全社會開放，與兄弟院校、企業單位溝通合作，吸引校外先進的思想和理念，拓展本校學生的思維和視野。

5 實驗教學隊伍職能調整和素質提升

實驗指導教師不再從事單一的實驗準備工作，而且參與到實驗教學指導工作中去，大批量選送實驗教師進修，通過學習先進的實驗方法和實驗教學經驗，從而提升教師較寬的理論知識面和熟練的儀器操作技能，建立一支結構合理、技術過硬、經驗豐富、知識全面的開放教師隊伍。

6 實驗教學經費的支持和匹配

學校設立實驗室開放專項經費，用于保障開放實驗教學的正常運行，每年暫定20萬元，主要用于實驗室開放儀器設備的采購與維修；實驗用品耗材的準備；實驗指導教師的津貼補助；實驗論文、成果的發表獎勵等。

7 結語

開放式實驗教學顛覆了傳統實驗教學理念，將教學主體從學校、老師轉移到學生本身，將學習的主動權、選擇權交給學生，提高了學生的綜合素質和創新能力培養，有利于開拓創新型人才的培養。但一個成功的模式不是一成不變的，也不是適用于每個學校的，每個學校都有自身的特點和優勢，只有在實際環境中，利用自身的優勢去構建一個符合校情又能顯著提升教學質量的教學模式才是我們不斷追求的。

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