簡析初中英語寫作教學

陳海燕

英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，也是學生英語綜合素質的重要體現，但是英語寫作也是師生都頭疼的問題，學生覺得太困難，有厭煩心理，教師則感覺講了很多遍，可是學生的寫作水平卻沒有提高。在日常教學中，英語教師該怎樣做才能提高學生的英語寫作能力呢？

一、激發學生的寫作興趣，增強學生的自信心

“興趣是最好的老師?！睂W生不愿意進行英語寫作的重要原因就是學生對此沒有興趣，甚至有學生說：“漢語寫作文我還沒寫好呢，還讓我用英語寫，更寫不出來。”由此產生的厭煩心理導致學生根本聽不進教師的講解，造成教學效率低下，學生的學習水平得不到提高。因此，教師必須要激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生愿意學習英語寫作，讓學生積極主動地參與寫作學習，這樣才能提高課堂教學效率，提高學生的英語寫作能力。比如，學習了一篇故事性較強的課文后，讓學生分角色扮演，或者復述課文，然后讓學生用自己的語言進行故事表述，這樣一篇新的英語作文就出現了。經常用這樣的方式對學生進行訓練，學生的寫作水平也能在不知不覺中得到提升。同時，教師可以將學生作文中的優秀作品裝訂成冊，或是粘貼在黑板報上，讓學生傳閱學習，這樣也能消除學生對作文的畏難心理，增強學生的自信心，形成你追我趕、共同進步的局面。

二、夯實語言基礎，為寫作做好準備

《英語課程標準》明確提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！睂懽鞑皇强罩袠情w，它需要一定的語言基礎，即詞匯、句子、語法的積累和沉淀。要想提升學生的寫作水平，教師要從以下兩方面著手。

（一）擴大詞匯量，積累重點句型

寫作的前提是掌握足夠豐富的詞匯，如果連英語單詞都不會寫，何談寫句子，更不用說寫文章了。許多學生不會寫作文的根本原因就是詞匯量不夠，拼寫錯誤，詞組不認識，等等。因此，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，讓學生全面掌握一個單詞，不管是讀音、詞形，還是詞義、基本用法，都要熟練掌握，多背一些常用短語、重點句型，這樣，學生的詞匯量多了，寫作時可選擇的余地就大，也能做到信手拈來、得心應手了。

（二）夯實語法基礎，掌握句子結構

英漢表達上存在很大差異，導致很多學生寫出了“中國式英語”，這也是學生英語寫作提不上來的重要原因。因此，教師要夯實語法基礎，對語法基礎知識如動詞、名詞、名詞單復數的變化、句子基本成分、時態語態及從句等都要深入細致地講解，對句子結構進行辨析、歸納，讓學生形成英語思維，并多次練習，在實踐中提高學生遣詞造句的能力。

三、結合閱讀教學，進行仿寫訓練

讀與寫有著密不可分的聯系，英語閱讀教學也是增強學生寫作能力的重要途徑。如果學生的閱讀能力提高了，學生的自信心增強，寫作水平也隨之提高。所以，在教學中，教師要重視英語閱讀教學，一方面幫助學生理解文章脈絡，讓學生從整體上感受文章的組織結構。文章脈絡是文章的骨架，學生要想理順文章脈絡，就必須要通篇閱讀，同時，學生頭腦中形成清晰的脈絡，對于自己寫作也有著極大的幫助，因此，教師要將閱讀和寫作結合起來，讓學生通過閱讀學習寫作技巧，體會作者是怎樣鋪排文章結構，這樣不僅能夠培養學生良好的閱讀習慣，也能提升學生的寫作能力。另一方面引導學生進行仿寫。仿寫是增強學生寫作水平的重要手段。在閱讀之后，教師要引導學生對范文進行模仿寫作，學習范文的寫作技巧，學習謀篇布局、段落層次的安排，這樣在潛移默化中能使學生學會用英語思維來考慮問題。仿寫不僅可以使學生加深對英語知識的理解和掌握，而且也可以培養學生的英語語感，在點滴的積累中逐漸擺脫“中國式英語”的影響，在感性和理性層面上提升對英語語言的認知，從而提升語言修養。

四、提煉經典句型，提高寫作能力

經典、有特色的句子是一篇文章的亮點，也是吸引教師目光的聚焦點，但是，學生的作文中很少有這樣的句子，導致文章千篇一律，沒有深度，也就不能提升層次。因此，教師可以有意識地提煉經典句型，幫助學生掌握這些經典句型，進而在文章中靈活運用，從而提升學生寫作的有效性。比如，對于“怎樣學習英語”這一內容，授課時教師可以提煉出經典句型，如：What about reading aloud to practice pronunciation？Youd better take notes in class.教師要讓學生熟練掌握這些句子，并將其運用到英語寫作中去，這樣文章就有了生氣，自然而然提升了寫作質量。

五、小組合作學習，提高寫作效率

小組合作學習是素質教育提倡的一種學習方式，教師按照一定的原則將學生分為若干小組，每一位學生在小組內都有不同的職責和分工，學生互相幫助，共同完成學習任務。這是一種很好的學習方式，對于英語寫作教學同樣適用。比如，學習“Talk about jobs ”時，教師可以先提出問題，你喜歡什么工作？為什么喜歡？然后讓學生討論、分析，說出自己的觀點和看法，然后進行交流探討，最后以小組為單位寫出一篇完整的文章。這樣的教學方法，不僅提高了學生的參與度，讓學生互相幫助，共同進步，提高了學生的人際交往能力，而且促進了學習效率的提高和寫作能力的提升，可以說是一舉數得。

六、重視作文修改

作文修改是寫作教學的重要組成部分，也是激發學生寫作自信心、提高寫作能力的重要手段，是寫作教學不可或缺、極其重要的一個環節。教師要重視作文修改，構建多元評價機制，優化習作批改方式，具體包括：一是批改方式多樣化。作文批改不要全是教師一人完成，也可以讓學生自己修改，或是學生互相修改等，不論是哪種修改方式，教師都要進行總結歸納，將學生普遍性的錯誤挑選出來，在課堂上統一講解。教師也可以進行面批，和學生面對面地交流，一方面講解更為細致，另一方面學生注意力集中，對于教師指出的問題及解決策略記憶深刻，批改效果非常好。選擇什么樣的批改方式，教師要根據學生的實際情況而定。二是批語要人性化，有針對性。教師的批語對學生的寫作具有非常重要的影響，因此，作文批語要人性化，有針對性，不能千篇一律。如果教師的批語公式化，長此以往，學生就對批語失去了興趣，也不會進行二次修改，失去了不斷進步的動力。好的評語要針對學生的作文具體情況而定，比如，文章格式布局不理想、語法有錯誤、語言不豐富、要點不全，等等，讓學生一目了然，知道自己錯在哪里。同時，教師要將好詞、佳句重點標注出來，對學生進行肯定和表揚，以便激發學生的寫作信心，有效地提升學生的寫作能力。

綜上所述，學生英語寫作能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要教師從學生的實際出發，夯實語言基礎，講授寫作技巧，持之以恒地練習，這樣才能寫出高水平的英語文章，也能提升學生的綜合素質。

（責編 田彩霞）