如何做好學困生的轉化工作

攔月

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；平等；因勢利導；家長

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0038—01

在一個班級中，學困生雖然只占全班的十分之一左右，但對整個教學活動和班級管理的影響較大，是造成教學效果波動的一個重要因素。因此，如何做好學困生的轉化工作，是每個班主任和任課老師共同關注的話題。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、正確認識，平等對待，維護學困生的自尊心

自尊心是一個人維護自己人格尊嚴的本能心理反應，不能隨便受到傷害。學困生因為學習成績差受到老師的批評、指責、訓斥，受到同學的挖苦和嘲笑，自尊心易受傷害，他們維護自尊的愿望要比其他學生更強，隨時存有戒備心理和抵觸情緒，總認為老師、同學和家長都厭棄自己，內心充滿了自卑感。鑒于此，對癥開放轉變學困生，首先要從了解學困生的心理狀態、維護學困生的自尊心、排除厭學心理障礙開始。

1.正確認識學困生現象，給他們以平等的心態。學困生是教育過程中固有的現象，體現著教學矛盾運動的辯證性質。學生接受教育的過程，一方面表現了教育對象認知局限性與理論知識性之間的矛盾；另一方面由于教育對象自身認知能力各有差異，在學習中本身存在著先進與落后的矛盾。教育的職能就在于使受教育者盡可能多地獲得知識，成為有用之才。因此，作為以育人為天職的教師，有責任給每個學生以平等的教學態度，而不能喜優惡差，歧視、挖苦學困生。

2.關愛學困生，維護其自尊心，培養其自信心。由于學困生的自卑感很強，因而在教育教學活動中，教師應更多地關愛學困生，洞察他們的學習、生活習慣，揣摩他們的心理特點，感悟他們的內心要求，通過課堂問答、課外輔導、作業批閱和訪問家長等多種途徑，對學困生予以關懷、鼓勵和幫助，盡量維護其自尊心，努力培養其自信心，啟發其學習的主動性。

3.積極開導，正確引導，悉心指導。學困生在思想認識上存在著迷惘和誤區，亟待教師去化解開導，使其提高認識，轉變觀念，樹立正確的世界觀。同時，教師應結合學生自身的實際情況，用事實說明道理，糾正其不良言行，引導學困生向著文明、健康的方向發展。

二、因勢利導，激發學習興趣，加強學困生的輔導工作

1.善于發現學困生的積極因素，并使其發揚光大。即使品質再頑劣的學生頭腦中也有著美好的愿望，學困生也希望自己的行為受到老師和同學的稱贊，也希望自己的學習成績能趕在別人的前面，只是由于認識不足或方法不當事倍功半，甚至事與愿違。他們的努力雖然不明顯但至少說明在其內心深處有一種覺醒的力量在涌動著。所以，教師要仔細觀察，善于發現，在教學中一視同仁地尊重每個學生，用發展的眼光看待每一個學生。抓住機會對學困生加以“你真棒”的鼓勵，使他們意識到“我能行，我最棒”，并及時適度的點燃著“星星之火”，推動和鼓勵他們進一步醒悟、轉變。

2.利用學困生的愛好和長處，因勢利導，激發其學習興趣。“興趣是最好的老師”，每一個人都有自己的愛好和興趣。教師應抓住其中一兩個閃光點進行培養，因材施教，并注意以點帶面，逐步擴散到其他方面，培養學生廣泛的學習興趣，使學困生在愛好興趣的推動下主動探索新知識，從而實現轉變。

3.加強學困生的輔導工作。我結合本班學困生的特點，利用班級“循環日記”的特殊方式，一對一進行輔導，幫助學困生提高學習能力，從中發現學困生的思想動態。通過這個小小的窗口，滲透思想教育，大力調動他們的內在潛力。并組織優等生與學困生結成幫扶對子，共同學習，共同提高，從而形成了一個團結奮進、積極向上的集體。

三、聯系家長，形成教育合力

教師是家長的教育顧問，要幫助其熟悉教育方法和手段，懂得教育規律。首先，教師要主動與學困生的家長加以聯系，進行溝通，幫助家長樹立科學的教育觀念，掌握科學的教育方法，這樣有利于克服對學困生要求上的不一致，從而避免教育中的某些失誤。其次，充分利用每學期的家長會，對家長介紹教育孩子的方法和要求，讓家長明白孩子在一定時期內應掌握什么，并達到什么標準，以及每一階段孩子的心理發展特征和應對的辦法。最后，充分發揮《家校聯系手冊》的作用，對學困生的生活、思想、學習等情況及時與家長進行溝通，讓家長及時反映學困生在家中的學習狀況，從而把學困生的某些不良行為能夠消除在萌芽狀態，形成教育的有效合力。

編輯：郭裕嘉