作文教學(xué)策略談

劉軍平

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作；生活；

閱讀；積累

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0044—01

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)常下筆無(wú)話可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，詞不達(dá)意，牛頭不對(duì)馬嘴。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)呢？

一、作文與生活相結(jié)合

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”由此可見(jiàn)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了學(xué)生的思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓學(xué)生的思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學(xué)生的生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域狹窄，導(dǎo)致對(duì)生活缺乏了解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出來(lái)的作文更具有文采，更顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的途徑。閱讀能力是學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文儲(chǔ)備大量知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，就很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，使他們領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，仿寫(xiě)并不意味著機(jī)械地照搬照抄，而是要有學(xué)生獨(dú)特的思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如，從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材，內(nèi)容安排可“先分后總”、“先總后分”，還可按“順敘”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三、注重平時(shí)積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課后的思考練習(xí)題中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)。如果學(xué)生能在文本中背誦和積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字，就能為其將來(lái)的寫(xiě)作做好鋪墊。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的，所以學(xué)生可以將其喜怒哀樂(lè)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生就能有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。

3.及時(shí)修改作文，加快思想交流。學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)給予評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。修改作文可以是自我修改，也可以是同學(xué)間交換修改。學(xué)生在修改別人的作文時(shí)，同樣能夠達(dá)到積累寫(xiě)作素材的目的。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要教師切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

編輯：馬德佳