淺談班主任對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育

李靜　蘇守峰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分學(xué)生成為了留守學(xué)生。留守學(xué)生的教育已經(jīng)成為社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題，而擔(dān)任留守學(xué)生教育的重要角色——班主任，要通過(guò)深入了解，建立檔案；傾注真愛(ài)，得其信任；架設(shè)橋梁，有效溝通；因材施教，對(duì)癥下藥等一系列方法對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任 留守學(xué)生 教育

當(dāng)今，留守學(xué)生的教育已經(jīng)成為社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題。而在學(xué)校教育中，班主任擔(dān)任著重要的角色。那么，班主任應(yīng)如何做好留守學(xué)生的教育呢？

一、深入了解，建立檔案

了解學(xué)生是做好教育工作的前提。班主任只有全面了解和研究留守學(xué)生，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)他們進(jìn)行教育。因此，班主任要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行摸底調(diào)查，摸清留守學(xué)生及家庭成員的基本情況、父母務(wù)工地址、聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址以及留守學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面，建立動(dòng)態(tài)檔案，同時(shí)將自己的聯(lián)系方式告訴學(xué)生及監(jiān)護(hù)人，以便聯(lián)系。通過(guò)這種方式，建立起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間溝通的橋梁，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、傾注真愛(ài)，得其信任

愛(ài)的缺失是留守學(xué)生共同的問(wèn)題，也是造成留守學(xué)生難教育的根源之所在。因此，作為班主任應(yīng)該對(duì)留守學(xué)生傾注更多的愛(ài)。西方教育家羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！边@充分說(shuō)明了教育者具備一顆愛(ài)心的重要性和必要性。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)顯得尤為重要。班主任要在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們時(shí)時(shí)處處感受到班主任對(duì)他們的無(wú)微不至的愛(ài)，體會(huì)到班主任對(duì)他們的尊重和理解，從而親近班主任，樂(lè)意聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)。

三、架設(shè)橋梁，有效溝通

班主任不僅要做好與學(xué)生之間的溝通，還要做好學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通。班主任要做好留守學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，征求他們對(duì)教育子女的意見(jiàn)與建議，并將這些意見(jiàn)與建議轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。班主任還要向?qū)W生傳達(dá)父母在外打工的艱辛，讓他們了解打工的辛苦，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常讓留守學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)父母與孩子的交流增進(jìn)彼此間的了解，融洽彼此間的感情，鏈接親情，使學(xué)生在愛(ài)與親情的海洋中學(xué)習(xí)和生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、因材施教，對(duì)癥下藥

因?yàn)榱羰貙W(xué)生的父母無(wú)暇顧及孩子，因此，留守學(xué)生在情感上得不到正常的交流和正確的引導(dǎo)，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利的影響。他們有的個(gè)性怪異、自卑任性、合作意識(shí)差；有的因?qū)W習(xí)上無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難無(wú)人指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差；還有的父母因長(zhǎng)期在外心理上感覺(jué)對(duì)孩子有所虧欠，就試圖在經(jīng)濟(jì)上給予補(bǔ)償，從而養(yǎng)成了孩子花錢(qián)無(wú)節(jié)制、愛(ài)攀比、上網(wǎng)吧打游戲等壞習(xí)慣。針對(duì)留守學(xué)生不同的情況，班主任應(yīng)有針對(duì)性地與他們交流，了解他們的所想所需，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯正和幫助，做到有的放矢，因材施教。例如，我班有個(gè)叫孟波的學(xué)生，一直很遵守紀(jì)律，成績(jī)也不錯(cuò)。可是新學(xué)期開(kāi)始，他各科作業(yè)老是完不成，成績(jī)也直線下降，有的學(xué)生還反映他有時(shí)到個(gè)人開(kāi)的黑網(wǎng)吧去上網(wǎng)。于是我找他談話才得知因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，新年過(guò)后他父母外出打工，兩三個(gè)月才回家一次，由奶奶照顧他的生活。奶奶沒(méi)上過(guò)學(xué)，不能對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，慢慢地他就放松了對(duì)自己的要求，作業(yè)經(jīng)常胡亂完成甚至不完成。而他的父母因?yàn)樽约翰荒茉诤⒆由磉呌H自照顧覺(jué)得虧欠他，于是就努力在金錢(qián)方面滿足孩子，給他較多的零花錢(qián)。孟波零花錢(qián)多了，就偷偷拿錢(qián)去上網(wǎng)，沉迷于打游戲中，學(xué)習(xí)就更一塌糊涂了。了解到這些情況后，我就給他的父親打了電話，告訴他孩子現(xiàn)在的情況，他聽(tīng)后非常著急，可是又不能放棄工作。于是我們就共同商量了幫助孩子的辦法：讓他的父母每周至少給孩子打兩次電話，每?jī)芍芨嘀魅温?lián)系一次，每月至少回家一次，了解孩子的學(xué)習(xí)以及生活情況。給孩子適量的零花錢(qián)，讓孩子建立記賬本，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念。同時(shí)我還在班內(nèi)讓小組內(nèi)的學(xué)生幫助他的學(xué)習(xí)，重建他的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，孟波的學(xué)習(xí)成績(jī)又迎頭趕了上來(lái)，還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。孟波的成功轉(zhuǎn)變，使我深深感受到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。作為班主任，對(duì)待這些留守學(xué)生，我們要根據(jù)具體情況因材施教，既要做他們的教師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，作為班主任我們既要做留守學(xué)生思想的引領(lǐng)者，又要做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，生活的關(guān)照者。要用師愛(ài)、親情為留守學(xué)生營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint