教學應首先學會駕馭課堂

王立蘇

課堂教學不僅是把知識傳授給學生，而且要激發學生的學習興趣，使學生學會學習，培養學生終身學習的習慣；使學生掌握一技之長，培養學生適應社會和生存的能力。教學是師生互動的過程，但在實際的教育教學過程中，效果并不像我們想象的那么好。課堂中難免出現學生聽課厭倦、走神、睡覺或談論一些與教學內容無關的問題，說怪話、搞小動作、看其他書籍等，尤其是中職學校的學生。教學中不管教師的講課水平有多高，如果沒有學生的配合，其結果是可以想象的。多年的教學體會讓我感受到教學必須先學會駕馭課堂。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，也是教師正常執行教學任務和貫徹教學思想的必要條件，有利于師生教學情緒的穩定，有利于課堂教學的正常進行。管理課堂，不僅僅是靠自己的知識，還有管理課堂的能力和方法，要想駕馭好課堂就必須做到如下幾點。

一、學情分析

作為一名教師，要想熟練地駕馭課堂，提高教學效率，就必須對所教學生有一個全面的了解。受到教育體制和傳統思想的影響，中職學生的素質和普通高級中學的學生相比存在著較大的差距。入學時成績不太理想，甚至還有些問題學生，有些是中途輟學的初中學生，還有一些大齡的社會青年，學生成分構成復雜；不同學生有不同的特點，如性格、興趣、愛好以及家庭背景的不同等，還有文化水平的差異。教師通過全面了解學生及時發現學生身上的優缺點、長短處，才能夠在教學過程中做到心中有數，既照顧個別，又兼顧全面。也只有對學生具有了全面的了解后，在面對這樣的學生時，教師才能做好充分的思想和心理準備。

二、尊重人格

承認學生群體的多樣性，每個學生有獨特的性格、愛好，有尊嚴，教師要把學生當作一個個鮮活的個體看待，這是我們教師所具有的基本素養，也是管理學生的前提條件。首先民主的師生關系是駕馭課堂的精髓，只有這樣，學生心理上才能感到平衡、輕松，課堂氣氛才能融洽，拉近了師生之間的距離，這樣可以激發學生的學習熱情，學生樂學了，課堂自然就好管理了。其次，針對學生的錯誤要分性質，分場合進行批評教育。課堂上有些學生好說話，如果點名批評或厲聲指責，一方面影響其他學生聽課，另一方面被批評的學生會覺得失面子。

三、樹立威信

威信是什么？我的理解是威嚴、誠信、信服。教師只有誠信，說到做到，才能使學生信服，學生只有信服你才能夠在他們的心里產生威嚴。大棒底下出不了孝子。做到這一點需要教師多方面的努力。首先，教師得有過硬的教育教學水平和能力，知識廣博能激起學生的求知欲望與對教師的信服，學生是不會崇拜一個教學水平很低的教師。其次，與學生的關系，教師對待學生就像對待自己的孩子，關心、愛護、尊重每一個學生。最后，嚴謹認真的教學態度，較強的責任心、事業心等都是讓學生對教師產生好感的因素，都能喚起學生的積極情感，這樣教師就會在學生心中有了崇高的地位。學生崇拜哪位教師，他就會很愿意上這位教師的課。學生正處在學知識長能力的階段，有了一定的模仿能力和辨別能力，一個好教師會在學生心中產生影響，他會去崇拜你。那么教師一旦在學生中形成這樣的威信，學生就會模仿你的一舉一動，駕馭課堂就很容易了。

四、仔細觀察

教師在講課的過程中要注意觀察學生的一舉一動，即用“眼神”調節好課堂情境。人們常說眼睛是心靈的窗戶，學生能從教師的眼神中覺察出自己的過失。有些學生在說話或做小動作的時候，時不時地看教師，這時教師一邊講課一邊用眼神給學生一個暗示，讓學生在教師的暗示中停止自己的活動，或收回思緒。有時教師的一個眼神可能就對學生產生啟發與鼓勵。這樣做既不影響教師的講課，也不影響其他學生聽課。講課中時刻用眼睛掃描學生，教師可以掌控學生的學習情況，這種方法可以讓教師及時發現課堂上出現的問題，及時地調整，及時地解決，以更好地完成教學任務。

五、因勢而導

課堂上學生雖然是學習的主體，但是他們在知識和能力方面還是處于弱勢，所以課堂上教師積極正確的引導，是使學生產生學習的興趣的關鍵，把精力用到學習上，這樣課堂其他方面的問題就會少些。這方面我的做法是：首先，一個良好的組織好一堂課的開端。人們常說，開端是成功的一半，課堂教學也是這樣。一上課我就精神飽滿地走向講臺，激發學生進入上課狀態，同時根據上課的內容設計導入，比如，講故事、提問、做游戲等方式引導學生進入當堂的學習內容中，集中了學生的注意力，調動了學生學習積極性。其次，師生互動是課堂上學生學習較好的方法，這種方法能夠調動學生的積極性，學生可以跟著教師的思路走，獲得較為完整的知識。再次，利用課堂提問來提高學生的注意，讓學生動起來，參與到教學活動中來，激發學生學習的興趣和積極性。這種方法也可以使個別學生不專注時，采用突然提問其周圍的學生，使學生從其他思絮中轉移過來。最后，在講課的過程中不只是站在講臺上，還要從講臺上走下來，到學生中間邊走邊講，及時提醒開思想小差的學生，及時回到學習思考中來，同時拉近了與學生的距離，效果很好。因此，要始終把引導貫穿在課堂的教學過程中，讓學生的思緒在你的教學預設中翻騰、碰撞，產生激情的火花。

六、豐富的知識、熟練的教學手段

豐富的知識、熟練的講課藝術性也是能夠調動學生學習積極性的，學生崇拜教師，很大程度上就是崇拜教師有知識、講得好。作為語文教師，有感情地朗讀一篇課文，就能使學生佩服，在情感上與教師產生共鳴，在講文學作品時，能夠把人物故事聲情并茂地講出來，想必學生是很愿意聽的。講課中，用聲音調控課堂情境也是一種方法。為了不中斷講課，教師可有意提高講課的聲音，致使不認真聽課的學生有所意識，進而停止自己的活動，或收回自己的思緒。組織教學中，可利用多種教學手法，比如，提問、設置情境、學生研究等都能調動學生的積極性，抓住學生的注意力，使學生樂學、善學。如果是這樣，課堂上一定是安靜的、認真聽講的氣氛。

七、恩威并施

對學生的管理，很多教師很頭痛，為什么？就拿我們職教學校的學生來說，入學時往往是成績不太理想，有些學生表現不好，甚至還有些問題學生，這樣課堂教學就不太順利，對這樣的學生總是訓斥會使他們反感，我的做法是恩威并施。根據他們的成績和習慣，適當地調整教學內容和教學方法。對于他們的課堂表現，采取正面引導為主，盡量避免與學生發生沖突，但這并不意味著凡事寵著慣著，一味地寵著也不行，學生不能正確認識自己的語言行為，他的思想認識就不能提高，學生就缺乏自我控制能力和是非辨別能力。所以，我和許多教師把賞識和懲罰結合起來。分析他們的行為，恩威并施，讓他們確實認識到自己的優點和缺點，從情感方面進行教育。

每個教師都希望一堂課下來效果都是很滿意的，這就需要課堂上師生共同努力，其中教師既要有一定的教學能力，還得有駕馭課堂的能力。讓學生樂學、善學、會學。創設民主的教學環境，以保證學習氣氛的輕松、和諧，達到駕馭課堂的目的。這樣教學藝術才能得到充分的體現，上課效果才能好。

（責編 田彩霞）