運(yùn)用語言藝術(shù)提升課堂魅力

張曉慶

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，課堂教學(xué)也逐漸走向現(xiàn)代化，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，可以引入圖片、音樂、視頻，這讓課堂更直觀、形象、生動。那么，這是不是意味著教學(xué)語言變得可有可無？當(dāng)然不是，我認(rèn)為語言不是不重要了，而是更重要了，但要求更高了，要更有藝術(shù)性、專業(yè)性。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時間的重要條件，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”隨著教育資源的共享，教學(xué)語言更能直接反映不同教師的教學(xué)素養(yǎng)、知識水平。因此，語言表述是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，讓我們用魅力的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略歷史知識的豐富、趣味和智慧。

一、用邏輯、條理、準(zhǔn)確、精煉的語言傳授知識

語言修養(yǎng)是教師的一項(xiàng)基本能力，這就決定了教師能否在有限的時間內(nèi)，把知識完整地傳授給學(xué)生。如果教師不善言辭，講起課來詞不達(dá)意，語無倫次，那么即使很精心地準(zhǔn)備，也很難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，要求我們說的已經(jīng)是越來越少，教師已不再是課堂的主宰者，而變成了一個總覽課堂的調(diào)控者、一個啟迪學(xué)生思維的點(diǎn)撥者、一個課堂知識權(quán)威的評價者，這就要求教師用精簡的語言，準(zhǔn)確地講授知識，表達(dá)思想，能形象生動而通俗易懂地把生硬的知識變得鮮活，把零散的知識變得環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對整堂課有清晰的印象和完整的記憶。

二、用溫和而幽默的語言，創(chuàng)建民主平等、寬松和諧的課堂氛圍

一個民主、平等、和諧、情感化的學(xué)習(xí)氛圍，是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本保證。文字本身是枯燥的，但我們面對的是一群朝氣蓬勃的學(xué)生，如果我們只是照本宣科，那就如同給學(xué)生唱催眠曲。所以，適時的幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔魇潜匾模?dāng)然幽默不是嘲笑學(xué)生，也不是為了搏學(xué)生一笑，而是更好地拉近師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生的興趣、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講述近代“民族資本主義經(jīng)濟(jì)”時，學(xué)生經(jīng)常誤寫成“資本主義萌芽”，我會告訴他資本主義萌芽在1840年以后就夭折了，在近代“資本主義萌芽”是見光死。學(xué)生就這樣哈哈一笑記住了“見光死”。可見，幽默的語言一方面可使知識印象深刻，使抽象的內(nèi)容變得具體一些。另一方面則可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。這樣的課堂學(xué)生怎么入睡？這樣的教師學(xué)生怎能遺忘？

三、用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的潛能

“天生其人必有才，天生其才必有用”每個學(xué)生都有閃光的一面，我們在評價學(xué)生時，要全面、客觀，要多鼓勵、多引導(dǎo)。表揚(yáng)和批評是教師常用的兩種評價學(xué)生的方式，毫無疑問，表揚(yáng)是學(xué)生都期待的，表揚(yáng)是老師對學(xué)生的一種肯定，包含著教師對學(xué)生的激勵、關(guān)愛和期望，督促著學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)生做的對、做的好的需要表揚(yáng)，不對時也不能一味批評，其實(shí)他們更需要激勵，學(xué)生的答案可能漏洞百出。我們也要告訴他“你在哪些方面非常好，如果在某些方面這樣會更好”，那么下一次他一定會帶給你驚喜。教師的關(guān)愛和期望是學(xué)生成長、發(fā)展的重要動力，不僅能準(zhǔn)確傳授知識，而且能拉近師生之間的距離，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的教育目的。

由此可見，出彩的教學(xué)語言可以大大提升課堂及教師的魅力，精彩的課堂必須有精彩的語言，精彩的語言源于教師的才、學(xué)、情。作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，打造自己的語言特色，打造我們自己的課堂魅力。

（責(zé)編 張景賢）