如何打造小學(xué)語文高效課堂

袁蔚

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；高效課堂；名校；教師；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0078—01

高效課堂是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。作為一名小學(xué)語文教師，筆者深知打造高效課堂對(duì)于語文教學(xué)的重要性。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、走出去，請(qǐng)進(jìn)來，向名校學(xué)習(xí)

在新課改的浪潮中，涌現(xiàn)出了一批名校，他們的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。如，杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三段六步”課堂教學(xué)模式，所謂三段即自主探究——合作探究——實(shí)踐探究 。所謂六步即激趣引題、自學(xué)質(zhì)疑、探究解疑、合作交流、自結(jié)自練、鞏固延伸。“三段六步”課堂教學(xué)模式是以探究為主的教學(xué)模式，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，以期達(dá)到讓學(xué)生做課堂的主人，充分地學(xué)、學(xué)得充分、學(xué)得輕松愉快。以上名校構(gòu)建高效課堂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合本地本校的實(shí)際，吸取精髓，靈活地、批判地吸收，絕不可生搬硬套。

二、勤學(xué)習(xí)，苦修煉，修煉好內(nèi)功

1.做一個(gè)高境界的名師。有人把教師的教育境界分為三類：第一類，低境界。即停留在教書層面上，是典型的教書匠。第二類，中境界。即上升至育才層面，著眼于精英教育，將目光和精力放在優(yōu)等生身上，這只能算是合格的教育工作者。第三類，高境界。即發(fā)展到育人層面，瞄準(zhǔn)的不僅是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，而且是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的生命目標(biāo)，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且會(huì)因人而異、面向全體、促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)，這類教師是專家、學(xué)者、教育家。

2.提高五種能力。⑴提高教師的教科研能力。作為一名教師，想使自己的課堂高效、自己的教學(xué)有效，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力、提升自我教學(xué)品位，以科研為階梯，不斷進(jìn)取、不斷鉆研、不斷攀升。⑵提高教師的文本解讀能力。語文教師的第一科研能力便是文本的解讀能力，教師走進(jìn)文本、解讀文本，是語文教師備課并開展課堂教學(xué)的前提條件。讀通文本，讀透文本，讀出文本的味道，是語文教師的基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。⑶提高教師的教案編制能力。編制教案是教師解讀文本、疏通教材，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的過程，好的教案是教學(xué)的依托，是有效教學(xué)的保證。⑷提高教師的試題命制能力。考試是教師的法寶，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)教師“教”的反饋，也是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的督促和檢查。因此，教師能否命制出一份真正有效的試題顯得尤為重要。⑸提高教師的寫作能力。這里的寫作能力有兩層意思：一是寫論文的能力。二是寫下水作文的能力。

三、細(xì)準(zhǔn)備，重反思，顯高效課堂

1.課前準(zhǔn)備。教師要自主解讀文本，要敢于甩開教學(xué)參考書，獨(dú)自研讀，把書讀厚，再把書讀薄，在充分解讀文本、吃透教材的前提下，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)有自己獨(dú)到見解的教案。

2.課后反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識(shí)，是教學(xué)過程的“再回首”。反思的核心是“問題”，是針對(duì)教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問題，達(dá)到提升或超越的目的，其流程是“問題——反思——解決——提升”。教師在課后要善于回顧，總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)寫出課堂教學(xué)反思。通過及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒地發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高教師的課堂教學(xué)技藝，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重了學(xué)生的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在這樣的課堂中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣學(xué)習(xí)，能夠在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

編輯：馬德佳endprint