淺探初中英語教學小組合作探究學習法

潘兆明

摘要：新的英語課堂將是以學生為主體的課堂，在英語教學中發揮學生的主觀能動性，讓學生的合作意識得到強化，人際交往能力得到鍛煉，都是我們教師要追求的目標。本文從小組合作探究學習的作用談起，探討了這種方法在教學中的運用。

關鍵詞：英語教學；小組合作；探究學習；作用；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-052-1新的課程標準提出以人的全面發展為目的，更加注重能力的培養。因此轉變教學方式和學習方式已成為新課程改革的主要內容。在初中英語教學中，小組合作探究學習法是一種行之有效的方法。小組合作探究學習，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學習，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務的方法。這種方法在現在的英語教學中起著舉足輕重的作用。

新課標實施后，這種教學方法在初中英語教學中越來越受重視。那么怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學中，我結合自身實際，總結出如下幾條經驗：

第一，注意小組合作探究學習的途徑和方法

結合教學實際情況，根據學生性別，能力，愛好的不同，把學生分成不同的學習小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標，讓小組內的每位成員都有參與小組集體活動的機會，都有體驗成功的機會，都有積極合作的態度。挑選每個小組中能力強、有責任心、學習成績較好的同學擔任小組長，全面負責小組的活動。其他成員可以擔任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學活動中，就以分好的小組形式進行集體討論、協作探究。在組內交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發揮。在合作中充分挖掘個體學習的潛能，注意培養學生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學習中互相促進，取長補短，共同提高。

第二，在實際的教學活動中，要注意突出學生的主體意識

現代教學理論強調要讓學生主動參與學習，突出學生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，這就能培養良好的學習習慣，有利于能力的全面提高。這就要求教師態度的轉變，一切以學生為主體。正所謂好的教師叫學生發現真理，教師可以把主體活動決定權交給學生，讓學生真正成為學習的主人翁。在具體的教學過程中教師可以采用不同的方式以便更好地達到教學效果。在學習七年級下冊第八單元關于食物的內容時，我采用了讓學生表演的方式來進行探究學習。讓各個小組分角色表演餐廳服務員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學習成果，我給予適當的評價。這樣的活動形式，調動了學生的積極性，讓性格內向又不愛開口的學生也有了一定的鍛煉，小組內的同學真正地融入到了一個集體中心去，學生們是真正的主演和主人翁，我就充當了總導演的角色。

第三，教師要加強自身素質的提高，不斷與時俱進

教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，還要有能由易到難、由簡到繁地對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學、心理學的知識，掌握學生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，小組活動中有意識地讓后進生多開口，多表現，使其享受成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學習的科學認識，提高在教學活動中開展合作學習指導的能力。

第四，要注意小組合作探究學習在實踐中的具體運用

一個好的教學方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應有的作用。小組合作探究學習法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學生講清重難點，注意引導和組織學生，教師要親自參與到各合作小組中去，巧妙地給予點撥并及時指導。讓學生學會表達和傾訴，學會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學過程中，要注意培養學生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發揮團隊學習和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考能力的個人。而小組活動探究學習法就使學生成為了學習的真正主人。更重要的是在小組合作學習中發展了學生的個性，使學生的合作意識和能力得到了培養，又增加了動手實踐和發表自己見解的機會，實現了真正意義上的把主動權交給學生。同時，小組合作探究學習法也是一種能使學生掌握技能，提升課堂效率，保證教學效果的好辦法。除了英語學科，每一個學科的教師都可以結合實際，讓這種方法為教學服務。

總之，在現代的初中英語教學中如何使學生快樂地學習，有收獲地學習，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學習法就是一種很有意義，又行之有效的教學方法。在教學實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學生既掌握了知識，也發展了能力，又形成了良好的學習態度。這是我對初中英語教學中小組合作探究學習法的一些初步探索。

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