以生為本，關注目標，提高復習課教學效果

王巧林

摘要：要想提高復習課的效果，教師要學生充分認識章節復習的任務和功能，靈活掌握實際教學中對章節復習的教學策略；要不斷提高學生的自主學習能力，給學生提供反思學習的時間和空間；教學中要關注目標，注意改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信。

關鍵詞：章節復習；自主學習；目標意識

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-060-1隨著國家新一輪課程標準的實行，新教材的使用，舊的教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法已經不再適應時代的要求，而實現從“本本”向“人本”轉變，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，才是不斷發展的社會的需要，在這種歷史背景下，如何應對新標準，新教材的教學，是擺在我們每個數學教師面前的重要課題。

復習課不是新授課的簡單重復，在教學過程中起著與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有著本質的區別和聯系。章節復習課是一種重要的課型，現實教學中很多數學教師將它上成測試課或者習題課，不利于學生全面理解章節內容，也制約了學生能力的發展。復習課更強調學生的自主學習、反饋矯正、展示交流等環節，因此教師應對復習課高度認識，切實將復習課上好，真正做到認真備課、選題、組題、批閱、矯正，高效率、高質量地上好每一節復習課。

經過實踐，筆者對章節復習有如下做法和思考。

一、自我小結，歸納存疑

學完一個章節內容，要求學生根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點；再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀懂，并形成知識網絡，完善認識結構，對不理解的地方打上記號；最后回顧本章節的典型例題和習題，將有疑問的題目記錄下來。對不理解的地方和有疑問的題目通過自我小結的形式反饋給教師。

二、夯實基礎，搞好習題精講

教師對自我小結中反映的問題要歸類整理，根據學生的知識掌握情況和思維發展水平選擇最有代表性和最能說明問題的典型習題，突出重點，反映新課程標準中最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答，發揮例題以點帶面的作用，有意識有目的地在例題的基礎上作系列的變化，達到能挖掘問題的內涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規律的目的，實現復習的知識從量到質的轉變。

教師編選、評講例題時應把握以下原則：一是選擇例題要有針對性；二是例題之間要有一定的梯度，即知識理解深度的遞進關系、問題綜合度的遞進關系、分析問題能力的遞進關系等；三是選擇的例題應具有知識、方法、能力等多種考查功能和示范功能；四是每個例題的意圖、講解的重點、拓展的內容都要講清，同時講解時還應注意培養學生的審題能力。

三、復習要圍繞“問題解決”，幫助學生達成學習目標并提高能力

1.關注目標

幫助學生構建章節知識框架，明確一章教學內容的學習目標和教學目標，是章節復習前的一項重要工作。自我小結就是自主學習能力的一個重要體現。

2.因材施教，因生施教

學生的知識掌握情況，思維發展水平是多層次的，要使各個層次的學生都得到更大的發展，就要求我們分層教學，分層作業，及時糾錯，肯花時間，耐心加細心。

3.重視能力培養

緊緊圍繞“問題解決”這個中心，在復習中要努力做到“精選例題”，既要覆蓋面大，又要知識點多，問題切口還要小，具有一定的靈活性和技巧性，引導學生自主完成“解決問題——學習探究——反思提高”的體驗，從根本上解決學生的能力培養問題。

四、采用多種評價方式，促進學生共同發展

教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心。《數學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既重視學生解決問題的結論，又重視得出結論的過程；既重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又倡導讓學生在評定中學會合作與交流；評定的功能由側重甄別轉向側重發展，使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。如對《走進圖形世界》一章的學習評價可分幾個方面進行：上課回答問題的情況；在家折疊與展開圖形的情況（可由學生評比）；小組討論時的發言；書面測試；作業情況；以及同老師的談話等等。endprint