創設情境，拓展教材，在活動中培養學生的能力

李家明

摘要：在新課改以后，能力的培養成了教學的關鍵內容。作為一名歷史教師，在近幾年的初中歷史教學實踐中，我對新課程改革中如何培養學生的能力也做了一些淺顯的思考。我覺得在教學中可以通過創設情境、拓展教材和活動實踐等方式來培養學生的能力。

關鍵詞：歷史教學；培養能力；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-079-1一、創設情境

接觸過新課程的教師對“創設情境”這個詞想必都不會感到陌生，這是在課堂教學中調動學生的學習積極性和主動性，發揮其主體作用的常用策略。事實上，將“創設情境”和“角色扮演”結合起來，讓學生在創設的情境中，轉換角色，不僅有利于提高課堂教學的質量，更是培養和鍛煉學生能力的好方法。

以八年級上冊歷史教材第十課“五四愛國運動和中國共產黨的成立”為例。在第一目“五四愛國運動”的處理上，如果教師平鋪直敘地介紹活動的經過，再分析其意義，那么整個教學過程就缺乏火花，沒有閃光點，課堂氣氛也會陷于沉悶。備課時我也做了一番思考，在設計教學過程中我突然想到，近代中國的新聞出版和報刊印刷業都有發展，對于五四運動這樣的重大歷史事件，當時的報刊雜志必然會多加報道，何不以此為出發點，創設情境呢？于是，在課堂教學中，我設計編排了一個“五四運動我報道”的活動，在介紹完五四運動的歷史背景后，我將全班學生分成四組，請大家設想自己就是當時某報社的記者，根據課本給出的文字和圖片材料，寫出一篇簡短的五四運動的新聞報道，同組的同學可以先討論，確立報導的中心內容，然后成文，而教師則從旁予以指導。待各組完成后，選派代表上臺陳述報道內容。報紙大家都看過，可讓自己做回記者，這還真是個難得的體驗，因此學生參與都很積極，整個活動過程氣氛熱烈，有報導五四運動在北京的爆發，有報導五四運動在上海的發展，也有報導火燒趙家樓事件的。雖然他們的文辭尚顯稚嫩，但大都把握了報導事件的時間、地點、人物等要素。我把各組報道的內容一一匯總，五四運動的整個輪廓也就清晰地勾勒在大家的面前。學生們在教師創設的情境里，不僅掌握了五四運動的相關知識點，而且也學到了一些閱讀分析材料，組織文字的本領。

二、拓展教材

在授課之余，我曾在初一任教班級做過抽樣調查，結果顯示有半數以上的學生很喜歡看歷史教科書，有的學生甚至說可以把它當故事書來看。翻開七年級的歷史課本，我們會發現其中包含了大量簡明、通俗的文字和清晰、生動的圖片，可謂“圖文并茂”。而“每課一得”的設置更是為學生獲取豐富的課外知識提供了一個最好的窗口。

但是，學生喜歡看歷史課本并不能和學生喜歡上歷史課劃上等號。一節歷史課是否受學生的歡迎并不僅僅取決于教材，更取決于教師的教學內容和方法。作為傳授知識和能力的一方，我們不能象學生看故事書一樣的機械利用教材來上課，而是要對教材進行深刻的分析，在明確重點和難點的同時，為了加深學生對知識的理解，培養學生的能力，在必要時可以針對教學內容進行適當的拓展。

以七年級上冊歷史教材第九課“甲骨文與青銅器”為例，在講解甲骨文時，讓學生理解甲骨文的含義、學會辨認簡單的甲骨文是重點。為了讓學生理解它是一種象形文字，在我們的課文中已經列出了幾個比較簡單的甲骨文字：“日、月、牛、羊、人。”可如果就著這幾個字來講，論據略顯單薄，也不能培養學生辨認甲骨文的能力，因此，在具體的教學設計中，我搜集材料，又補充了一些甲骨文字，如：“走、山、門、從、女、雨、鳥、步”等。在課上我請幾位學生在黑板上猜寫出這些甲骨文所表示的漢字，其他學生也拿出紙筆來，自己試著寫寫看。通過這樣一個小活動，學生們對甲骨文的認識就更加全面了，然后我提問：甲骨文究竟是一種什么樣的文字呢？學生立刻答出甲骨文是一種象形文字。我再請學生給甲骨文下一個準確的定義，并提醒他們注意語言要簡潔明了。學生很快回答得出：甲骨文是商朝出現的，刻在龜甲或獸骨上的一種象形文字。這樣，以現實教材為依托，適當加以拓展，既實現了教學目標，又培養了學生的能力，兩全其美，何樂而不為呢？

三、活動實踐

在新課程理念中，教學的模式不應該是一成不變的。傳統教學模式重理論輕實踐，新的教學模式注重理論與實踐的結合，學生不僅要“勤于動腦”，更要“勤于動手”，也就是說要強調實踐能力的培養。這種能力的培養需要我們把學校教育和社會生活、學生的課外知識結合起來，打破學校和社會隔絕的狀態。因此，我們的教學模式應該是開放的，課堂不該是教學的唯一陣地，讓學生走出課堂，走進社會，在有意義的課外教學活動中將所學的知識付諸于實踐也是鍛煉學生能力的一種好方法。

我曾參加過一次別開生面的歷史公開活動課，這次活動課的主題是參觀夢溪園。七年級下冊第十五課“推動社會進步的科技成就”著重講述了我國宋元時期一些領先世界的科技成就，在課后的“每課一得”中又對《夢溪筆談》和沈括做了一番介紹。因為沈括和我們鎮江有著一份難解的情緣，所以，組織這次活動課的老師希望學生在已經學習的宋元時期歷史知識的基礎上通過參觀夢溪園，對沈括及其科學成就有進一步的認識。endprint