如何落實好初中數學的研究性學習

楊緒剛

摘 要：作為一種教學方式和學習方式，研究性學習是滲透于所有學科、所有活動之中的，它具有開放性、探究性、實踐性三個顯著的特點。在數學學科領域中，結合研究性學習的三個特點，引入研究性學習的思想和方法，使書本內容與學生的生活聯系起來，在書本知識的教學中能夠讓學生聯想起他的生活經驗，讓學生全面發揮各種感官的作用，滿足內在各種需要。

關鍵詞：初中數學；研究性；教學；學習

學習活動應當是主體積極參與的一種源自于內在需要的活動，是學生不斷地積累經驗、改變經驗、重組經驗，不斷地更新自我、充實自我的過程。傳統“接受性教學”常常以教師為中心，以學生是否記住書本知識為目標，學習難以成為學生作為一個完整的人的內在需要。而“研究性學習”著力于學生的學，鼓勵學生以類似科學研究的方式主動的獲取知識，應用知識，解決問題。它改變了學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，有益于學生加深對知識的理解和掌握，提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其創新意識。具體來說可從這幾方面進行改變：

一、轉變教育教學觀念，正確認識研究性學習在初中數學中的地位

在傳統教學中，教師主要通過系統的傳授，讓學生盡力接受人類已經有的知識.教學過程中，往往體現教師滿堂課的問、講、分析，以期讓學生迅速形成解題的經驗.在教學評價中，利用考試這一單一的評價體制把學生的分數和教師的教學質量劃上了等號.在這種教學觀念的影響下，教師不得不注重知識傳授的“質量”，只能通過灌輸，把學生帶入枯燥乏味的題海戰術中去.這種教學觀念過于強調被動接受、死記硬背、機械訓練的過程，忽視學生的學習興趣的培養，扼殺了學生主動學習的能力.國家新課程改革的理念，倡導通過學生的親身的實踐，使學生體驗到知識應用的樂趣，自主構建自己的知識體系.新課程標準指出，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步.實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展.俗話說：授人以魚，不如授人以漁.新課程標準倡導的研究性學習不僅僅是轉變學習方式，而且是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健康發展.它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創造空間.在這一過程中，學生傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感，在不確定的、復雜的情境中親自探究，在過程中體驗發現的喜悅和成功的樂趣、

二、社會實踐與研究性學習的滲透

國家數學課程標準強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。”研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，能夠克服傳統教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。學生在應用數學知識解決實際問題的過程中，加深了對數學學科的理解和熱愛，不僅學到了數學知識，而且有效地培養了創新精神和實踐能力。也許你會覺得具有生活背景和實際意義的數學問題，教材上提供的很有限，書本外實在也找不到幾個。其實生活中處處充滿著數學，只要你是有心人！我們早晨起床刷牙用的牙膏，細心的人會發現，牙膏的包裝有大小，其價格也不相同，你想過大小包裝和其價格之間的關系嗎？你吃東西，想過營養成分的搭配嗎？你在教室里，想過坐在什么位置才能最清楚地看到黑板上的字嗎？你在開燈關燈時，想過燈的位置與照明度的問題嗎？……這些都與數學有關！數學與生活是如此的息息相關，讓我們發現并研究這些數學問題吧！

三、培養合作學習、合作探究

合作探究是由師生在多項合作中進行探究，合作是形式和手段，讓學生主動地探究問題，解決問題是目的。根據初中生的特點，合作學習，合作探究的恰當的形式是課堂討論。就是在教師的主導下，師生圍繞一個主題（即本節課的課題，通常由一個或一組嘗試性問題體現出來）開展討論。可以個人準備、自由發言，也可以分組討論、準備、派代表發言，也可以分配指定人“主講”，大家進行評論質疑。在這樣的課堂上，教師著重挖掘數學自身的規律，用于啟迪學生思維，挖掘數學美的因素，使數學富于情趣，富于激勵性。師生共同參與，安排好每項教學措施，每個教學環節，都是給學生創造一種情境，一種動手、動腦、動口的機會，讓他們在簡化的、理想的形式下，親歷知識的生長過程。在這個意義下，課本是劇本，學生是演員，教師是導演。在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧的氣氛，探索進取的氣氛，不同見解的爭論質疑，多種信息的傳送反饋。學生在“知識市場”上吸取知識，交流見解，提高能力，增長才干。

參考文獻

[1]王昌倫.試論如何實現初中數學的研究性學習[J].儷人，2011（08）

[2]朱軍.初中數學研究性學習之我見[J].學習導刊，2011（10）endprint