試論如何優化高中政治課堂教學

梁永紅

摘 要：為了適應新形勢下教育教學的需要，教師必須轉變教學觀念，探索開放性教學模式；夯實學科基礎，構建“綜合”體系；注重學生創造性思維能力的培養；旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：優化；高中政治；高考；教學質量

現在高中政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。下面結合我個人的一些實踐經驗，談談對政治課教改的一些想法。

一、轉變教學觀念，探索開放性教學模式

改革后的“文科綜合”是在原有政治、歷史學科的基礎上，增考地理科目，并將三學科合為一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在高中文化科目基礎的綜合能力測試，其命題指導思想是以能力測試為主導，考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變。雖然2000年高考“綜合”是以學科內綜合為主，跨學科綜合試題占一定比重，但從長遠來看，“其比重將隨著普通高中教學深入，逐步加大”。為此要求我們從長遠出發，切實樹立從“學科能力培養”向“跨學科綜合能力培養”轉變的新觀念，在吸取原有教學模式精華的基礎上，探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動“三大板塊結構”，以必修課為基礎，選修課、課外活動為補充，著力培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學，根據《課程標準》要求，制定教學雙向細目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用；其次，開設《新聞聯播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識以及政治學科與其它學科的滲透點、交叉點、結合點；再次，高一、二年級與學校政教處、團委配合，以學校德育基地為主陣地，組織學生開展社會實踐、社區服務、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調查報告等，以豐富學生的社會知識，激發他們的創造潛能，增強他們的社會責任心和實踐能力；第四、高三年級的教師在立足本學科教學、抓好學科內部綜合的同時，加強相關學科的通力合作，通過閱讀相關學科大綱、教材、教參，相關學科集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關學科知識面，了解相關學科的思維方式，共同探討相關學科間的綜合聯系，樹立起全局觀念，改變以往各學科“單打一”、“各自為政”的做法。

二、創新教學手段與教學方法，提高思想政治課教學效果

實現信息技術與新課程整合，激發學生的學習興趣，拓展課堂教學內容。實現信息技術與課程整合，告別“填鴨式”的教學模式，突出學生的主體地位，提高了課堂效率，深受師生歡迎。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。打破了原有的“一支粉筆、一張嘴”的教學模式。教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以和學生融洽地結合在一起，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接收課堂信息，啟發學生的思維，讓學生由傳統的壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習，并從中獲得學習的樂趣與成就感，也增進教學效果。

實現信息技術與課程整合，增加教學信息量，有利于課堂教學內容的拓展、挖掘，培養學生思維的廣度和深度。長期以來，教材一直是我們的主要課程資源，甚至是惟一的課程資源。新形勢下的高考與學生的需要不再是局限于課本的內容，傳統教學模式受課堂教學時間的限制，教師在上課過程中若引入大量教材以外的時政材料、場景，容易發生時間上的沖突，會給教學重點的解決、難點的突破、知識的拓展和挖掘帶來困難。多媒體手段的應用，有利于將較多的知識信息，以不同的形式，在有限的時間內展示給學生。它不僅可以再現過去的真實場景，還可預測未來，縮短時空距離；同時，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近時代，貼近生活，使學生在單位時間內獲得較多的知識信息，也培養學生思維的廣度和深度。

三、優化教學策略和方法，創設教學的新境界

好的教學理念、教學方法、優化的教學設計，都是建立在良好的教學策略基礎上，新課程理念指導下的教學過程，一定要注意善于發現學生的閃光點、特長，并以此來表揚學生，進行賞識教育，同時加強對學生自信心的培養，這種經常性的鼓勵、表揚，往往取得料想不到的教學效果，這也更能體現新課改理念。此外，教學是一門藝術，教師要想方沒法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到科學的內容與學生喜聞樂見的教學形式的完美結合，使學生把上政治課看成是一件愉快、輕松的事情。教師為實現這一目標，必須改革傳統教學方法。要倡導自主、合作、探究的教學方式和學習方式。在高中思想政治課教學中，教師應善于運用教材中的“相關鏈接”、“綜合探究”，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。引導學生知道為什么學、學什么、怎樣學等。讓學生“想學”、“會學”、“樂學”，才能讓學生積極地從政治學科知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。如能做到這點，高中思想政治課堂的全面和諧以至學生的全面發展也必將成為現實。

參考文獻

[1]王麗萍.試論如何適應新形勢優化高中政治教學[J].新課程學習，2011（05）

[2]李磊.淺談如何提高高高中生的政治學習效率[J].江西師范學校學報，2011（10）endprint