小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

田榮霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在著生活化情境不能指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題，解決這些問題需要生活化情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生生活實(shí)際，采取多樣的生活化教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”成為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。很多教師爭(zhēng)相探索“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效，但也存在著一些教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境不能指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、小學(xué)教師的教學(xué)方法單一等問題。因此探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效策略，對(duì)解決當(dāng)前“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”問題具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)，將教材中的知識(shí)還原為小學(xué)生生活實(shí)際的具有一定現(xiàn)實(shí)意義的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考周邊事物的能力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想，知識(shí)，技能和方法來分析解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級(jí)開始實(shí)施教學(xué)“生活化”是時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要。

二、生活化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；聯(lián)系實(shí)際生活呈現(xiàn)生活化的問題，可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過程，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，使小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，思考問題，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問題

1. 生活化情境不能指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外，但實(shí)際的教學(xué)情況是生活情景的設(shè)計(jì)偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，或者是在教學(xué)過程中，有些教師片面理解了數(shù)學(xué)生活化的含義，為了聯(lián)系生活而增加了許多不必要的實(shí)際生活情景，沖淡了數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”小學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。但相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)中最重要的資源，所有的教學(xué)活動(dòng)全部圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行。教師沒有把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，沒有及時(shí)了解小學(xué)生生活及興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再度加工和整合時(shí)沒有使新知識(shí)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3. 教學(xué)方法單一。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是“文字化”的表達(dá)形式，形式單一，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)差距很遠(yuǎn)。在新課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一問題依然很嚴(yán)重。主要原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，不能以更加新穎、靈活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，不能采用多樣化的教學(xué)方法在生活中滲透數(shù)學(xué)思想，把數(shù)形結(jié)合起來，解決小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理解難的問題，造成小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的對(duì)策

1. 生活化情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以教師在選擇生活化的題材時(shí)要注意生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)性以及生活化情境的合理性，如，對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，提前布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到超市買東西的情境，注意收集所買各類東西的價(jià)格信息，在數(shù)學(xué)課堂上匯報(bào)信息收集的情況，學(xué)生匯報(bào)情況是：買衣服的價(jià)格是78.5元；買鞋的價(jià)格是198.7元；買文具的價(jià)格是80.3元；買食品的價(jià)格為88.9等等，這樣學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生生活實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，注意從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源于教材，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、構(gòu)建、調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。首先，要挖掘教材中生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣；其次，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 采取多樣的生活化教學(xué)方法。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)……”所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)盡量考慮到數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、小學(xué)生的特點(diǎn)，組織開展實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。endprint