小學數學教學問題研究

范曉玉

摘 要：新課程改革背景下，小學數學教學存在著以教教材為目的、教師教為主體、過程目標和情感目標不能落實、教師缺少教育機智、課堂練習形式單一等問題。針對這些問題及其成因，結合實際，建議教師用好教材、關注學生、重視過程目標和情感目標、精心設計課堂練習、學校注重提高教師素養、加強校園建設。

關鍵詞：小學；數學教師；教學建議

新課程改革的不斷推進，給小學教育帶來了喜人的變化。但是，筆者深入小學數學課堂發現，小學數學教學形式上有了很大改善，實質上還存在“穿新鞋，走老路”的情況，傳統的教育模式還在影響著數學教學，違背學生認知規律的教學現象也時有出現。

一、小學數學教學存在的問題

1. 教師以教教材為目的。

數學課程標準明確指出，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。小學數學的內容結構主要有“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”四部分，按照學生的認知特點分布于各個年級、各個單元。教師單純的以“教教材”為目的，將教材內容作為課堂教學的全部，忽略知識的連貫性和整體性，使得學生在升級及教材版本變更時，知識出現斷層。

2. 課堂以教師教為主，不能體現學生的主體地位。

新課程倡導的理念是教師是學生學習的促進者。教師要培養學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，促進學生自主學習。……