普通高校體育課程教學的實踐理論研究

張立光

摘 要：在普通高校實施體育教學，需要做到：轉變觀念，樹立“健康第一”的指導思想；構建科學的體育課程目標體系；優化課程結構；構建新的體育課程組織形式，更新教學內容。

關鍵詞：體育；指導思想；理論研究

一、轉變觀念，樹立“健康第一”的指導思想

通過對相關文件的學習和理解，充分認識學校體育與競技體育運動的差異，從素質教育的大環境出發，從普通高校體育教學改革和發展的實際出發，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生體育鍛煉意識和能動，以適應現代社會素質教育和人才培養的需要。

二、構建科學的體育課程目標體系

在“健康第一”思想的指導下，充分理解學校體育教育的真正內涵，區別學校體育與競技體育的實質，明確體育教育是以育人為宗旨，以學生身體健康為根本，并獲得心理和情感上的滿足。

三、優化課程結構

1.根據課程目標、轉變體育教學課程觀，使體育課堂教學與課外、校外體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。把在體育教師指導下，有目的、有組織、有計劃、有要求的課外體育活動和社區體育活動相結合，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

2.注重體育課程結構中多學科知識內容的融合，在教學過程中，不僅要對學生進行運動意識和技術的傳授，而且要把支撐體育教育學科成長，影響學生身心健康和運動行為及社會適應能力的心理學、保健學、人體科學、社會科學等相關知識貫穿于理論教學知識講授之中。

3.充分體現課程結構的靈活性和選擇性，面向全體學生開設多種類型的體育必修課程，根據學校各方面實際情況，增設符合課程目標的選修課；對部分身體異常和病、殘、弱及個別特殊群體的學生，開設康復保健課程，重新組班上課，以滿足學生對運動鍛煉的需求。

4.發揮學生的主體和教師的主導作用，教師要更新觀念，與時俱進，努力鉆研教學方法，拓展體育課的時間和空間，在教師的指導下，學生可以根據自身運動水平、興趣等自主選擇課程內容、任課教師和上課時間，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

四、構建新的體育課程組織形式，更新教學內容

1.課程的組織形式體現多元化，在保證國家規定的體育必修課的同時，從學校師資、場地設施、環境等實際情況出發，為學生設置豐富多彩的運動項目和理論知識課程作為選修課，同時，成立各單項體育運動俱樂部，為部分學生提供發展空間。

2.體育課程內容是實現體育課程目標的手段，課程內容設置應從傳統的競技運動項目概念中解脫出來，根據高校體育課程培養目標要求，結合學校師資、場館設施及實際情況等設置豐富多樣的課程，有利于實現課程內容多元化、科學性。

3.課程內容設置以學期為單位進行階段劃分，并按學期制定階段教學內容學習要求以及考評內容、方法和標準。對需要設置必修課、選修課的同一運動項目，制定四個不同階段的教學內容和學習要求，體現教學層次遞進，實現或滿足部分學生對運動項目的興趣要求及技能水平的提高。

4.開發體育課程網上選課系統，系統包括全校學期所開設的教學內容、各教學內容階段學習要求、考評內容、辦法及標準，體育教師的基本情況、上課時間、地點等，最大限度地滿足《普通高等學校體育課程指導綱要》的精神和廣大學生的興趣要求。

5.完善教學管理，根據《綱要》精神，制定符合學校實際的《體育課程教學文件》。

參考文獻：

張偉東，唐振宇.普通高校體育教學評價的理論研究.齊齊哈爾醫學院學報，2008（15）.

編輯 劉青梅