《貓》教學(xué)反思

繆家紅

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)不論是鏈接人文性對(duì)社會(huì)的發(fā)展、文本的回歸、還是語文課程目標(biāo)的達(dá)成，都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章對(duì)如何更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性給予了合理化建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人文性 現(xiàn)實(shí)意義 文本

人文性即指人的文化性和文化的人性。人文性決定了語文課程的價(jià)值取向。對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的確定，卻是一個(gè)必須解決的問題。我通過教學(xué)《貓》，發(fā)現(xiàn)這一問題的現(xiàn)實(shí)意義特別有價(jià)值。下面就這一課的教學(xué)談?wù)勑牡谩?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文的人文性，標(biāo)明了語文課程豐富的人文內(nèi)涵和全新的價(jià)值取向。單元的導(dǎo)讀是這樣寫的：“學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。”于漪老師認(rèn)為：人文精神的內(nèi)涵應(yīng)包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、性格等。人文性的實(shí)質(zhì)是人文精神，語文課程人文性的生成過程其實(shí)就是學(xué)生人文精神的生成過程。把握了這個(gè)原則，我們就會(huì)把語文教學(xué)的課堂真正鏈接到人文性的現(xiàn)實(shí)意義。基于以上的認(rèn)識(shí)，我這樣設(shè)計(jì)《貓》的教學(xué)：

一.默讀：找出三只貓的特征——自主提取信息。學(xué)生畫出三只貓各自的段落，利用表格的形式從來歷、外形、性情和在家中的地位比較三只貓的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)作品的人文性。……