三維目標(biāo)建構(gòu)下的文言文有效教學(xué)

后曉囝+羅云倩

內(nèi)容摘要：高中文言文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但縱觀近些年來(lái)的語(yǔ)文教育模式，文言文教學(xué)一直處于教學(xué)的低谷，老師難教學(xué)生難學(xué)的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。本文試圖從有效教學(xué)的基本理論入手，界定其定義和發(fā)展歷程，重點(diǎn)通過(guò)結(jié)合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)要求，提出一套適合高中文言文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 三維目標(biāo) 文言文教學(xué) 有效行為

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，尤其是入選語(yǔ)文教材的文言文篇目，更是我們祖先智慧的結(jié)晶。文言文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生樸素的意志、審美、價(jià)值觀和人生觀的重要手段，是“認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中華文化的博大豐厚，吸收民族文化智慧”的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位。但是在長(zhǎng)期以來(lái)的高中文言文教學(xué)中，老師的教學(xué)行為不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生興趣低，老師教得辛苦，教學(xué)行為缺乏明確的教育理論的指導(dǎo)，僅從經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為一個(gè)重要問(wèn)題。

一.有效教學(xué)與國(guó)內(nèi)研究

有效教學(xué)法提出于20世紀(jì)上半葉，隨著科學(xué)思潮在西方的蔓延尤其是心理學(xué)的迅猛發(fā)展，西方的教育理論也出現(xiàn)了“教學(xué)是藝術(shù)”向“教學(xué)是科學(xué)”的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。作為一種“教學(xué)理念”，有效教學(xué)具有人本意識(shí)，關(guān)注效率和實(shí)際收益，通過(guò)對(duì)各種有效教學(xué)的研究著作來(lái)看，相對(duì)于基本的技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，高層次的學(xué)習(xí)策略如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、元認(rèn)知策略等更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。……