如何在語文教學中培養學生的情感體驗

白薇

【摘要】語文教學重點培養的是學生運用語言的能力，讓學生在研讀文章、分析思想的過程中建立起對文學的認知。然而閱讀雖讓人增長知識，更重要的是要在這一過程中體會到情感的提升，完善自身的情感體驗。那么如何在語文教學中將這一目的達到？應該運用那些方法來培養出學生的情感體驗？本文就這一問題進行了深入探討。

【關鍵詞】語文教學 閱讀 情感體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0029-01

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?，情感對人生的重要。情感是人與生俱來的東西，是人對現實事物肯定或否定的心理反應。而情感的教育更是必不可少的。語文教學不同于其他學科，除了要學生學會知識，更重要的是要在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖，完善自身的情感體驗，體現出超越知識認知的高層次情感需求。在語文教學中，彰顯這樣的教學目的必須與實際生活相結合，讓學生感同深受，找到情感共鳴。

一、情感的內涵和情感在高中語文教學中的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己需要所產生的態度和體驗，它具有激智、動力、調節、感染和移情功能。當客觀事物符合人的需要時，就會產生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗，否則就會產生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗。情感的核心意義是作為一種心理過程，是反映客觀事物與人自身需要之間的關系。與此同時，個體通過反映客觀事物與自身需要的關系，通過一系列的態度體驗而形成自己的各種性格特征，如態度、價值觀、意志品質等。在語文教學中，情感就是學生在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等。語文學習過程中的情感狀態直接影響著學習行為和學習效果。積極健康的情感有助于激發學生強烈的語文學習動機和濃厚的語文學習興趣，從而使學生在各種語文實踐活動中切實提高學習效果。反之，消極被動的情感就會阻礙學生對語言學習的興趣，從而嚴重影響學生學習的效果，喪失學生語言學習的積極性，導致學生語文成績滑坡。因此，情感因素在語文教學過程中具有決定性的作用。

二、在語文教學中實施情感教育的意義

高中語文新課標把情感目標作為課程目標之一，這是情感因素的內涵、特征和其在語言學習和人的發展中的特殊作用所決定的。高中階段語文教學的情感目標側重于興趣、動機、自信和合作等情感因素。然而在我國應試教育的大環境下，情感教育歷來是一個薄弱環節。語文教學過程中，注重學生語言知識的學習和智力的發展，而忽視了學生情感積累和發展，造成學生“情感空白”，呈現在學生面前的通常是一些“冷冰冰”的語言文字或語法規則，雖然有大量的語言輸入，但沒有學生積極的情感過濾，導致語言輸入的效率偏低，常常出現一些消極情感，如缺乏自信、焦慮、厭學等，在很大程度上影響了學生學習潛力的正常發揮及其語文學習的進展。因此學習課文時，教師要摒棄傳統教學觀念，積極引導學生進入情境，尋找與作者的心靈契合點。“感人心者，莫先乎情”，學生只有找到與自身情感有所契合之處，才能被打動，真正理解作者的寫作意圖。教師所要做的就是創設情境，積極引導學生進入作者的情感世界，打開心扉、深情感受，通過理解力陶冶情操、培養自己的審美能力。

三、在語文教學中滲透情感教育的方法

高中語文教學中實施情感教育高中語文教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢。以語文教學為媒介，在對學生情感關注的過程中，將學生情感的激發和調動作為提高教學效率的手段，通過情感的培養促進學生個性的和諧發展，達到形成學生健康的情感品質。

1.閱讀教學法。也就是通過吟詠、分組讀、復述等多種有趣的讀書方式，把握作者的情感世界，先做一個全面的感悟。引導學生領悟情感美。有表情地朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。

2.教師要在媒體運用中，創設情境，激發學生的情感。文學作品是通過描繪生動的形象和景象來表現社會生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時要讓畫面逼真的展現在學生面前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。而要再現意境，就必須運用現有媒體教學手段。如教學古詩《過故人莊》時，先讓學生反復聽詩歌錄音感知內容，然后運用實物投影儀投影詩歌主題插圖，讓學生細致觀察一個普通的農莊，一頓雞黍飯的普通款待，被表現得那樣富有詩意。作者通過平衡均勻的句子，把恬靜秀美的農村風光和淳樸誠摯的情誼融成一片，共同構成一個完整的意境，最后再次播放《過故人莊》的郎讀錄音，讓學生感受到作者閑適恬淡之情，作者看似平淡的描述創設深邃高遠的意境也躍然紙上，讀者無不津津有味地品味。

3.設境生情，想象入情。葉老說過：“作者胸有境，入境始于親。”如果是小說、劇本，則可進行腳色復演得形式進行，讓學生親演場景，以心換心?？杀硌萜渲幸粋€片斷，也可編成課本劇來進行表演，從而讓學生直接體驗人物的內心的情感、讓學生更深入的獲取有關知識，真切細膩的體味動作，語言蘊含的內心情感。

四、教師在教學過程中的作用

一個語文教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，對語文這門學科有一種執著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，拉近彼此的距離。尊重學生的自尊心，從而使學生產生親切感、信任感，并據此喚起學生對老師的愛，進而將這種愛延伸為對語文這門學科的好感，最終從這種好感中培植出對語文學科的興趣。正所謂親其師而信其道。了解每位學生，尊重和理解學生內心世界的態度，用愉悅的神態、期待的眼神和親切的話語來創造和諧的課堂氛圍，讓他們在輕松和自然的狀態中互學互助，發現問題和解決問題。

語文教學的本質就是人與人之間的情感傳遞，語文教學更是一種人格的展示，只有教師自身是一位情感豐富、心胸寬廣的人，才能用充滿激情與博愛的心帶領學生走進作品，挖掘到文章中獨有的情感。因此，教師要努力提升自我修養，不斷完善自身人格，用豐富的情感去感染學生，成為一名合格的情感引導者。

總之，在中學語文教學中實施情感教育，具有培養審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。同時在語文的教學中對學生進行情感教育，也體現了語文教學的人文性，培養了學生完美的人格和良好的思想品質，激勵學生不斷的上進、因此，我們應把它落實到每一篇的課文教學中，落實到每一節課中。