歷史學習習慣養(yǎng)成教育探索

徐彭

摘 要：新課程改革對傳統(tǒng)教學各個方面提出了挑戰(zhàn)，本文旨在從學習習慣養(yǎng)成教育這個角度，根據(jù)自己近年的教學實踐，從素質教育改革的精神入手，從傳統(tǒng)教學的問題入手，在實踐中積累了一些心得體會。

關鍵詞：課程改革 養(yǎng)成教育 教學互動

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0232-01

良好的學習習慣和方法關系到高中學習的成敗，教育部素質教育改革，圍繞學生展開教學活動，授課時數(shù)減少了，學生自主學習的時間大量增加。對歷史教學而言，新教材模塊化知識體系，有別于通史，內容跨度大，理論難度提高，教師的教，還是學生的學，都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何解決這個問題，我認為除了提高課堂效率外，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣是重要的關鍵點。在培養(yǎng)的過程中，貫徹落實“三個原則”、重點研究“三個時段”、著力培養(yǎng)“八大習慣”。

1 三個原則

1.1 細節(jié)入手，循序漸進

良好的學習習慣是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。根據(jù)學生的年齡特點以及初中歷史基礎的情況，從細節(jié)入手，循序漸進，制定切實可行的方案，讓良好的學習習慣持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

1.2 持之以恒，嚴格要求

良好習慣的養(yǎng)成，需要學生持之以恒的實踐。高一新生年齡小，自制能力差，良好的學習習慣容易產生，也易消退。所以要嚴格要求，直到形成一種慣性。

1.3 樹立榜樣，養(yǎng)成習慣

樹立榜樣對學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，針對有良好的學習習慣的同學，樹立現(xiàn)實生活的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律、成績突出的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。

結合歷史新課程教材的編排方式和歷史教學的特點，我制定了以下實施方案。

2 “三個時段”和“八大習慣”

2.1 課前部分

2.1.1 課前預習、學案前置

在教師的指導下，學生利用自主學習時間，根據(jù)課標，以導學案為載體，嘗試找到本節(jié)重點和難點，做到初步理解，做好上課前的知識準備。課前教師檢查學生學案預習情況，了解學情。預習不僅可以提高課堂的學習質量，提高課堂學習的效率，還培養(yǎng)自學能力。長期堅持預習的學生，其閱讀速快，思維敏捷，對新知識善于分析綜合、歸納演繹，能較快地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.1.2 早入境、早行動

上課之前要養(yǎng)成提前進入學習狀態(tài)的習慣，提高課堂的學習效率。預備鈴響，整理好課堂要用的教科書與學案，復習上節(jié)課的內容，準備老師課前學情調查。教師授課之前的提問，可以有效的督促學生提前靜下心來，復習學過內容和準備接受新知識。為此，教師在學生習慣養(yǎng)成之初，需要提前進入課堂，督促學生提前靜下心來做好課前準備。

2.2 課堂部分

2.2.1 記筆記

記錄課堂老師點撥的重點內容，疑難點的解釋。課堂學習是接受知識的過程，從學習、經(jīng)理解、到記憶。記筆記正是促進學習、理解、記憶三方面聯(lián)結的一條重要途徑。老師在授課的時候，經(jīng)常會談到許多關于學習方法、思考方法等內容，這些課本知識體系以外的內容，應及時記入課堂筆記。在教學中，如遇到應該做筆記的地方，應該及時提醒學生記下來，記到什么地方，怎么記，留時間記，這些細節(jié)的提醒直到學生養(yǎng)成這一習慣為止。

課堂積極思考問題，踴躍發(fā)言。高一新生剛入學，對學習環(huán)境有適應的過程。體現(xiàn)在課堂教學中，碰到提問時，多數(shù)都在低著頭，積極主動發(fā)言的不多。我們應該多鼓勵學生自主的回答問題，積極主動的參與到課堂教學中，而不是被動等待老師提問。

2.2.2 答問題

做到條理有序，要點分明，思路表達清晰。高一之初，學生回答問題，往往喜歡照著課本念。此時教師應該根據(jù)問題提示學生閱讀方法，如尋找關鍵詞，給課文分層次，概括課文內容等。平時養(yǎng)成這樣的習慣，考試的時候書寫自然水到渠成。

2.2.3 自主合作

自主學習是學生獲得獨立解題能力的保證，我們要盡可能的鼓勵學生自主探究問題。合作學習是學生成長提高的重要手段，也是交流提高、學習相長的主渠道。分組學習首先是學生個體自主學習，然后才是組內合作交流學習。高一之初，很多學生沒有這樣的習慣，要么過分依賴于教師的講解，被動接受，要么過分依賴于生生合作，缺乏自主探究的主動意識，要么就是合作交流流于形式。因此，教師應及時深入到小組中，提示學生如何自主探究，如何展開討論與合作，如何討論展示合作學習的成果，幫助學生養(yǎng)成積極主動參與課堂學習的習慣。

2.3 課外部分

2.3.1 養(yǎng)成做計劃的習慣

合理科學的安排自主學習的時間，完成作業(yè)和復習。高一課程多，作業(yè)也多，自主學習的時間多，這就需要學生合理安排好時間，以提高學習的效率。素質教育改革給學生帶來了很多自主安排的時間，合理計劃的安排學習和生活之間的關系，注意勞逸結合，對于習慣了父母安排的學生來說，是一個挑戰(zhàn)，但是也是應該養(yǎng)成的好習慣。

2.3.2 養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣

規(guī)范答題包括審題規(guī)范、書寫規(guī)范、格式規(guī)范、語言規(guī)范、條理規(guī)范等。美觀清晰的卷面，對于提高成績毋庸置疑。很多學生小學初中沒有寫好字，完成作業(yè)的時候龍飛鳳舞。所以要求學生平時完成作業(yè)，要像語文練字帖一樣，認真工整。同時，我們在布置作業(yè)或進行階段性檢測時，我們備課組還專門設計了規(guī)范的答題紙，重在檢查落實規(guī)范答題的效果。

2.3.3 養(yǎng)成課外閱讀的習慣

除了認真閱讀教科書中的內容，利用好學校圖書館的資源和自主學習時間查閱自己感興趣的歷史資料，增加對歷史學習的興趣。讀一本感興趣的歷史書，收獲的不僅僅是歷史知識，更重要的是感興趣的閱讀，集中精神思考問題的深度是課堂教學無法實現(xiàn)的，學生會收獲的更多。

優(yōu)良學習習慣的培養(yǎng)不是朝夕之功，學習習慣的養(yǎng)成越早越有效，從細節(jié)入手，一點一滴地努力，堅持不懈，方見成效。學生習慣養(yǎng)成之初，需要我們不斷的督促提醒，直到學生的行為由他人督促內化為自身的需要，逐漸地探索出一套適合自己個性的學習方法，良好的學習習慣才算真正養(yǎng)成。不僅是對歷史學習有益，相信學生也會由此延伸到其他學科的學習，這些好的學習習慣將會使他們終生受益。

參考文獻

[1] 王永強.中學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的研究與探索[J].成都教育學院學報，2006（12）.

[2] 楊帆，陶燕輝.網(wǎng)絡道德規(guī)范建構探析[J].懷化學院學報（自然科學），2006（11）.