如何培養小學生閱讀能力

梁威紅

摘 要：小學生語文學習是掌握語言、提高溝通能力和學習其它學科的基礎。而閱讀能力的培養與提高又是學好語文的關鍵。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。因此在教學過程中，應當轉變觀念，采用多樣化式提高小學生語文閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀 培養興趣 能力提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0036-01

小學語文閱讀教學應該是通過對精妙言語的品味，來進一步明確其人文情感的濃郁。對于我們語文教師來說，必須要通過精心的設計、多樣的形式激發學生閱讀的興趣，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生的閱讀能力。

1 培養學生閱讀的興趣

興趣可以激發學生的好奇心，有好奇心學生就會有繼續探索的渴望。因此，培養學生的閱讀興趣可以激發出學生的內在潛力，讓每一個學生都能夠積極主動地去探索新知識，去閱讀。

1.1 制造豐富多彩的課堂情境

隨著多媒體技術越來越先進，老師在上課的途中可以充分的利用這一技術，從視覺，聽覺等多角度制造豐富多彩的課堂情境。例如在《美麗的小興安嶺》一課時，教課老師在上課時可以利用多媒體技術，插入又沒動動聽的音樂，以及配套的視頻資料，讓學生在這中情境這種氣氛下，真真切切切的感受“美麗的小興安嶺”，仿佛身臨其境。讓學生快樂輕松的學習，感覺學習是一種樂趣。

1.2 充分發揮想象，培養閱讀興趣

課文中的知識是有限的，但是如果學生加以充分的想象的話，又能探尋出無限的思想內涵。鼓勵學生充分的發揮想象力才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。不論是課內還是課外，引導學生帶著好奇和興趣去閱讀，展開自己的想象力，在無窮無盡的知識的海洋里翱翔。從而閱讀能力漸漸提高，從開始的學習是任務變成了自己的興趣愛好，學習也就不枯燥了。

1.3 組織課堂游戲，培養閱讀興趣

針對小學生的特點，活潑愛動，在課堂上可以組織一些豐富多彩的課堂游戲，以促進小學生能夠通過自己的親身經歷體會課本中的知識。例如在教學童話類的課文的時候，可以組織學生分小組安排角色表演。這樣在整個過程中既掌握了課本中的知識，同時又發揮了學生們表演的特長。最終達到了能夠積極閱讀的效果。

1.4 采用現代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術的發展，科技的教學環節的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中充分利用這一成果，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此在教學中，多利用現代化設備，制作些與課文相關的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，閱讀會使學生興致盎然成為一種享受。

2 養成學生良好的閱讀習慣

俗話說：“習慣成自然”。因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。

2.1 培養學生認真閱讀的習慣

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.2 培養學生運用多種閱讀方法的習慣

閱讀方法一般包括初讀、品讀和略讀。初讀只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀時根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法，但要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

2.3 培養學生善于質疑的閱讀習慣

能夠積極主動學習的方法就是鼓勵學生帶著問題去閱讀，這樣學生就會有求知欲，為了尋求答案，從而積極主動地去閱讀。在新鮮知識的吸引下，學生在學習和閱讀時都能主動出擊，而不是只等著老師來引導。時間久了學生學會了質疑，為了尋求真理主動去閱讀去學習，也就養成了學生良好的閱讀習慣。

2.4 學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性。基于此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵少批評。這樣學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。啟發學生對課文學習的好奇心，增強自主學習的意識。

2.5 提高閱讀水平評價標準

傳統教學對閱讀評價偏向以課本知識為標準，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學生創新性思維。而小學生學習的特點常常是表現為對那些死知識是學得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創新、鼓勵想象力，對于富有想象力的學生給予表揚。

3 重視讀訓練

這將會為小學生以后的學習打下堅實的基礎，并能受益終生。小學階段學生的記憶能力很強，而理解能力相對較弱。對于課文中涉及的自然科學、社會科學知識，不能要求他們達到較高、較深的理解程度。教學中如果把大量的時間和精力放在這上面是得不償失的。實踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于兒時的多讀多背。因此重視小學生的朗讀訓練也是符合兒童語言學習的心理特點的。

總之，學生閱讀水平的提高，是學好語文的體現。在教學中，老師應當注重課堂與課外的結合，尤其是課堂知識和技能的傳授，是提高學生閱讀能力的主陣地。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語文閱讀能力的提高并非一朝一夕。作為老師需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣才能使學生掌握知識，培養學生積極主動學習閱讀，讓學生從生活的點滴中能感受到語文的存在。

參考文獻

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