現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

慕容明海

摘 要：本文立足于教育角度，深入分析高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性解決策略，力求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了突破性進(jìn)展，尤其是高職教育。高職院校對(duì)加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起著至關(guān)重要的作用。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型人才。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于缺乏切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、校企合作力度不足等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要存在結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)有待完善

關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題，現(xiàn)階段高職院校主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地硬件不足。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵場(chǎng)所，屬于教育重點(diǎn)設(shè)施。在現(xiàn)階段，高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)滯后，缺乏一定資金投入，機(jī)器設(shè)備呈老化狀態(tài)，利用率相對(duì)較低，學(xué)生動(dòng)手少，無(wú)法鍛煉其實(shí)踐能力。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不當(dāng)。在現(xiàn)階段，高職院校教師一線崗位實(shí)踐參與少，不明確行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，重視理論知識(shí)傳授，在實(shí)際教學(xué)中難以穿插實(shí)際工作案例。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)檢查監(jiān)督力度不夠，沒(méi)有形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

2.教學(xué)方法與手段不健全

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師未參照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、想法授課，教學(xué)內(nèi)容滯后，與社會(huì)實(shí)際需求不符。同時(shí)，教學(xué)方法照本宣科，重視理論知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，多媒體應(yīng)用不夠合理。在現(xiàn)階段，教師存在過(guò)度依賴多媒體的現(xiàn)象，不管課程內(nèi)容、性質(zhì)是否適宜，都使用多媒體授課。同時(shí)，教師前期備課工作不到位，將上課內(nèi)容復(fù)制成電子文檔，照本宣科現(xiàn)象普遍，難以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.課程體系設(shè)置不合理

在現(xiàn)階段，高職院校過(guò)度重視學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德、心理健康等方面的塑造。課程設(shè)置主要側(cè)重于專業(yè)課與基礎(chǔ)課，而忽略職業(yè)生涯發(fā)展課程。對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展，諸多高職院校將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)面試技巧指導(dǎo)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)職業(yè)道德與規(guī)劃思想，導(dǎo)致學(xué)生不了解未來(lái)從事的職業(yè)，處于迷茫狀態(tài)。

4.考核評(píng)價(jià)體系失衡

基于傳統(tǒng)學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的束縛，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)與動(dòng)手力難以全面提升。具體而言，在現(xiàn)階段，諸多高職院校未將學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、動(dòng)手能力納入考核范圍，同時(shí)忽略了操作考查、卷面考查、心理健康考查、職業(yè)道德考查的結(jié)合，單純采用卷面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，無(wú)法綜合評(píng)審學(xué)生全方面的素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式上，科學(xué)性與綜合性缺乏，考核結(jié)果無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合水平，導(dǎo)致出現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果、能力與分?jǐn)?shù)、技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)、職業(yè)技能與道德等失衡局面。

二、現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中的改進(jìn)對(duì)策

1.積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使其主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，主動(dòng)調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的積極性，重視傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，要將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃綜合，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.完善課程體系

從某種角度上來(lái)講，必須要獨(dú)立開(kāi)設(shè)心理健康課程與職業(yè)生涯發(fā)展課程，這對(duì)高職生未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。提升職業(yè)發(fā)展與心理健康課程比重，完善課程體系，增加心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容，促使學(xué)生重視自我評(píng)估與職業(yè)評(píng)估，幫助學(xué)生重拾信心，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

3.強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件

在現(xiàn)階段，高職院校必須加大校企合作力度，構(gòu)建校企合作動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，一方面，這有利于企業(yè)有效利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，更好地開(kāi)發(fā)目標(biāo)市場(chǎng)，進(jìn)而解決企業(yè)亟待解決的難題；另一方面，也有利于教師和學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際，能夠?qū)⒗碚撗芯砍晒行н\(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)，高職院校還必須加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，提高先進(jìn)設(shè)備種類與數(shù)量，促使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展，確保每位學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面鍛煉。并且，要對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合管理，保證質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)監(jiān)督校外實(shí)訓(xùn)課堂，獲取企業(yè)兼職教師扶持，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

要想確保學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)，必須要將操作考查、卷面考查、心理健康考查、職業(yè)道德考查等相結(jié)合，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、動(dòng)手能力納入考核范圍內(nèi)，并重視校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)評(píng)價(jià)，從而完善動(dòng)態(tài)考核制度，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展指明方向。

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