試論高校思想政治教育課程與大學生人文素養的培養

何楚明 陳毓

[摘 要]高等教育的一項重要內容在于提高大學生的人文素養，高校的思想政治教育課程是提高大學生人文素養的重要途徑之一。我國高校教育偏重專業技能培養而輕視人文素質教育。高校思想政治課程受重視的程度較低，教學本身也存在著工具化、邊緣化的傾向，這些都成為大學生人文素養水平難以提高的重要誘因。在新的時代背景下，為充分發揮高校思想政治課在提高大學生人文素養上的重要作用，我們要轉變思想觀念，對思想政治理論課進行正確定位，采取以學生為主體、多樣化的新型人文素養教育形式。

[關鍵詞]高校思想政治教育課程 大學生人文素養 培養

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0110-03

經濟與教育的全球化帶來了教育理念的深刻變化。21世紀的高等教育既肩負著培養“專才”的“專業教育”使命，更肩負著培養“全面發展的人”的“人文教育”使命。21世紀的中國要想在國際競爭中實現“偉大復興”，不但需要經濟發展、科技進步，而且也需要文化的軟實力。這就要求高等教育不僅要培養大學生過硬的專業知識和技能，還要注意其人文素養的提升。

一、我國大學生人文素養的存在問題

人文素養是一種基礎性素質，對于其他素質的形成與發展具有強大的影響力，對于促進大學生綜合素質的提高有很強的滲透力，早在1998年教育部就發布了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，對加強大學生人文素養教育提出了具體規定。

然而，長期以來，由于我國高校偏重專業技能培養而輕視人文素質教育，最終導致大學生人文素養不高，人文品格缺失，主要表現在以下幾個方面：一是思想浮躁，人生理想信念淡漠，實用主義和急功近利意識較強；二是道德修養較差，一些學生不懂得“做人”的基本準則，不能準確處理個人與他人、個人與集體之間的關系；三是社會適應能力較差，有些學生只關心專業理論知識的學習，缺乏對中國優秀傳統文化和世界文明的了解，缺乏對社會的正確認識，缺乏在復雜的社會中立身的基本能力。因此，加強大學生人文素養的教育，培養大學生的人文精神具有重要現實意義。

二、大學生人文素養培養的必要性

潘光旦大力提倡人文教育，他認為：“如果學校培養的只是有一技之長但無人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人是一個不健全的人，零碎的人，畸形的人，這樣的人越多，合作就越困難，工作沖突也就越多，國家和諧康泰也就越不可能。”

良好的人文素養有利于大學生形成健全的人格，從而豐富大學生的精神家園；有利于大學生的思維和智力的發展，增強大學生的耐挫折能力和適應能力；有利于中國特色社會主義文化和和諧社會的建設。其必要性主要體現在以下兩個方面。

（一）促進大學生健全人格、改善思維方式

自古以來，我國就有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，有“千里之行，始于足下”的求實精神，有“眾人拾柴火焰高”的團結精神，有“己所不欲，勿施于人”的仁愛之心等。人文素養是一種基礎性素質，對于其他素質的形成與發展具有強大的影響力。這就要求高校教師不僅要幫助大學生提高專業素質、心理素質、思想道德素質，還要幫助他們增強非智力因素，引導他們樹立正確的價值觀以及培養他們的民族精神等。可見，人文素養的培養對于大學生形成健全人格、改善思維方式、沖破狹隘功利主義具有重要意義。

（二）促進大學生綜合素質的提高

從某種意義上說，人的專業能力、業務素質只是人的全面發展的條件，而人的人文素質，即思想境界、道德情操、認識能力、文化教養，才是人的全面發展的最重要的標志。如果說大學生的專業能力是葉，那么人文素養就是根，只有根深，才能葉茂；如果說大學生的專業素質是船，那么人文素養就是舵，只有目標正確，才能到達成功的彼岸。高雅的人文修養可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，逐步具備健全美好的人格，使其自身綜合能力得到全面提高。

三、高校思想政治教育課程在培養大學生人文素養方面的優勢

（一）校園環境優勢

學校是學生成長的搖籃，在這個大環境下有利于學生人文素養的培養。首先，高校教育具有時間上的優勢。大學生在大學期間，大部分時間是在學校度過，受教育時間長、頻率高。其次，高校教育具有內容上的優勢。如思想政治理論課程等多種類似課程的開設都有利于大學生人文素養的培養。再次，高校教育具有形式上的優勢。在大學期間，學生的課業負擔不是很重，有時間參加培養人文素養的各種實踐活動。

（二）課程性質優勢

1.高校思想政治教育課程具有政治性

政治教育是形成一個人特別是青年大學生正確的政治方向、政治觀點、政治信仰和政治立場的重要渠道。思想政治教育課程的教學內容包括馬克思主義政治理論教育、社會主義、愛國主義、黨在社會主義初級階段的基本路線和各種方針政策的教育，既是政治理論課程，又是政治教育課程。由此可見，思想政治教育課程教學目標重在幫助大學生樹立全心全意為人民服務的思想和為建設中國特色社會主義事業奮斗的理想和志向。

2.高校思想政治教育課程具有思想性

世界觀、人生觀和價值觀的形成是一個長期的過程。思想政治教育課程有著豐富的教學內容和完整的理論體系，教學內容包括馬克思主義基本觀點和基本理論的教育，科學思想方法教育，以集體主義為導向的價值觀教育等，為培養大學生的人文素養奠定了思想基礎。

3.高校思想政治教育課程德育性

思想政治教育課程涉及政治學、經濟學、法學、哲學、教育學、心理學、倫理學和社會學等學科知識，具有一定的德育屬性。德育是學校教育工作之本。思想政治教育課程的教學是德育的主陣地，其涉及眾多學科領域的教學內容，且理論本身所具備的理論體系和解釋功能，無一不是實現德育的重要手段。可見，思想政治教育課程在培養大學生社會責任意識，進行社會主義道德教育和社會主義精神文明教育方面具有重要的作用。

四、完善高校思想政治教育課程，提升大學生人文素養

（一）高校思想政治教育課程在培養大學生人文素養方面存在的不足

根據中宣部和教育部2005年的規定，高校新的思想政治教育課程方案包括四門必修課：馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，中國近代史綱要，思想道德修養與法律基礎。然而，仔細審視在培養大學生人文素養的使命的實現上，高校思想政治教育課程還存在一些問題。

首先，從微觀層面看，高校思想政治教育課程在培養大學生人文素養方面的不足主要表現為以下幾個方面：第一，課程設置不科學，與現實情況存在脫節；教材內容陳舊與重復問題較嚴重。第二，高校思想政治教育課程教學多為空洞說教，這種照本宣科的教學方法已成為大學生不歡迎思想政治教育課程的主要原因。第三，講授的理論問題對當今社會問題缺少說服力，無法解釋現實問題，學生無法從中獲得人文素養的養分和精華。

其次，從宏觀層面看，市場經濟對高校思想政治教育課程造成一定的沖擊。第一，由于經濟的快速發展，部分高校只注重學生專業知識和技能的培養，而忽視了學生人文素養的提升。第二，高校的思想政治課程存在形式化和工具化。從高校的課程設置來講，校方沒有給予思想政治教育課程足夠的重視，輕視教育的本質與屬性。第三，授課教師與學生缺乏深層的交流。人文素養需要教師和學生全身心投入，然而高校的思想政治教育課通常采用大班授課的形式，教師和學生間的交流難以實現；另一方面，學生也沒有認識到思想政治教育課程在促進其身心全面發展和人文素養提升中的重要作用。

（二）完善高校思想政治教育課程，提升大學生人文素養

首先，從課程目標來看，要轉變思想觀念，正確定位思想政治教育理論課。長期以來，高等學校的思想政治教育課程教學注重的是其政治性、理論的科學性，而忽視了其在人文素質教育中的價值。思想政治教育課程體系中所包含的課程能擔負知識傳授、能力培養和價值觀教育等任務，蘊含著人文素養的培養。因此學校對思想政治教育課程的教學應充分利用其作為必修課的優勢，發揮其獨特作用。

其次，從課程資源開發來看，要充分發掘思想政治教育課程在人文素養培養方面的豐富性。傳統的思想政治課程內容陳舊，內容設置脫離學生的現實生活，難以深入學生內心，影響其靈魂，更難以與迅速發展變化的社會潮流同步。所以在課程資源的開發上必須與時俱進，充分利用網絡資源豐富、更新思想政治教育的內容，選擇具有時效性、教育性、生活化的教學內容，實現內容的生活化、多樣化，從生活中來到生活中去，從而提升大學生的人文素質。

再次，從課程設計來看，要做到人文素養教育形式的多樣化。讓思想政治教育課程真正擔負起提高大學生思想素養的重任，還要在授課的形式上下功夫。目前已有些高校通過組織系列講座、藝術展等形式讓學生走出課堂，在潛移默化中完成對學生人文素養的教育。

最后，從課程實施方面，要做到以學生為主體。高校思想政治教育在內容設置上緊扣大學生的生活，不要出現純粹的政治化傾向的口號。如在“思想道德與法律基礎”課上，教師可以用案例教學法，將思想內容融于具體的案例之中，在學生對案例背后的社會問題有初步的了解之后，啟發他們去探索解決這些問題的方法。在教學過程中，教師還可以根據學生的個體性安排不同案例，促使每個個體都思考如何辨別生活中的真善美，如何建立正確的人生價值觀等問題。學生在理解案例的過程中自然也就完成了對這些觀點的內化，社會責任感與使命感也油然而生。由此可見，高校的思想政治課要從學生的角度出發，以學生為本，選擇學生能夠接受的角度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

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[責任編輯：覃侶冰]