淺談班主任工作中的多與少

陳康

摘 要：職業院校的班主任承擔著繁重的學生管理工作。本文試從幾個方面談談技師學院班主任工作中的幾個典型問題，旨在一方面能對同行的工作有所啟發，另一方面也希望同學們能更理解老師，更好地配合老師完成班級的教育管理工作。

關鍵詞：職業教育 技師學院 學生管理 班主任

關于班主任工作中的多與少這個問題，網絡上、講座中談得都比較多。作為一名班主任，筆者對此也有自己的一些理解。今天在這里分享給大家，希望一方面能對同事們的工作帶來啟發，另一方面也使看到這篇文字的同學們能更理解老師，更好地配合老師完成班級的教育管理工作。

一、入學時學生結構上的多與少

筆者學校在新生分班時一直遵循隨機分配的原則。從筆者接的03級、06級、09級、12級這四屆學生來看，入學時學生結構上呈現出兩頭少、中間多的特點：立志成才下定決心刻苦學習的少，放任自流來學校混日子的也少，多數同學屬于“中間派”，他們對即將到來的學習生活處于觀望態度，存在著很大的不確定性。這種不確定性就意味著可塑性。很明顯的例子就是，軍訓結束以后剛開課的時候，絕大多數班級的課堂情況是非常好的。隨著課程的逐漸深入，由于新鮮感減退、知識銜接跨度大、自我要求放松、沾染不良習慣等原因，逐漸會有同學掉隊，教學質量也越來越難保障。為了克服這個難題，學院采取了許多措施。筆者認為，從班主任的角度來說，就是要尊重知識、努力打造班級的優良學風，發掘學生的閃光點，協同任課老師推動“中間派”向積極的方向轉變。

二、在學生軍訓期間要多觀察，少下結論

軍訓時期的表現是班主任老師考察新生的重要途徑。但要注意的是，軍訓中我們看到的主要是紀律觀念、服從意識、行動能力和意志品質，而且軍訓中體現出的毅力是與興趣成正比的。正如優秀的運動員未必是好學者一樣，軍訓場上的“驕子”也未必能在其他方面有所建樹，所以絕對不能以偏概全，僅憑軍訓期間的表現就對學生作出評價，甚至委以班長的重任。比如有些同學熱衷于戶外運動，為人豪爽，在軍訓短短幾天，大家相互不了解的情況下，往往表現出較強的組織能力和自控能力。如果班主任在此時進行全班公投選舉班長，他肯定能高票當選。但開學以后在課堂上他會表現得怎么樣，顯然是一個未知數。一旦這位“班長”在學業上表現糟糕，班主任甚至整個班級就會陷入兩難境地。所以可行的辦法是嚴格區分“班級臨時負責人”和“班長”這兩個概念，著重強調“臨時”二字，也不要急著確定班委。只有經過軍訓、上課、集體活動、課余生活多方面的觀察，甚至有意識的試探，廣泛征求全班意見之后，才能對班里的同學給出一個大體的評價，并據此完成班委會的建設。

三、對待違紀問題要多關注后果，少關注形式

在量化管理的大潮中，我們某些學生管理工作也陷入了誤區，時常看到某班的規定中有“曠一次扣幾分、發型不合格扣幾分”之類的規定。筆者時常在想，在明知有重大集體活動時的“曠”與平時上課時的“曠”能等同對待嗎？

所以筆者認為，班主任對待學生違紀問題要善于“透過現象看本質”，要給學生透徹分析他自身的行為造成了什么樣的后果，以及這種程度的后果應當匹配多高的“違紀成本”，絕不能拘泥于形式上的公平。至于“違紀成本”應當如何設置，可以通過班會的形式展開討論，借以在全班激發對班級的歸屬感，提高對違紀的責任意識。

四、獎懲上多參考一貫表現，少參考眼前行為及偶發行為

曾經有學生向筆者埋怨：“老師你看某某借個生活費或者請個假跟你說一聲就行了，到了我這里怎么就這么難呢，這也太不公平了，你是不是針對我啊？”筆者也沒說別的，給他看了一下班級的記錄，然后提醒他：“報到以后，每名同學在我這里的記錄都是一張白紙，我給大家同等的機會和信任，現在給你的少了，是因為你在以前對自己的信用過度透支了。想要恢復老師對你的信任，需要你進一步努力。”

在每學期開學時都要進行評優，有些同學有點小聰明，在期末考試和學期初的時候表現得特別優秀，紙面成績非常漂亮，借此來向班主任要榮譽。班主任這時要注意綜合考評整個評優周期內同學們的表現，不能被假象迷惑，寒了那些平時勤勤懇懇、嚴格自律的同學的心。

當然對偶發不良行為也要注意分析原因，避免形成習慣，根據情況還可以適時地作為反面教材敲打一下。

通過這樣刻意引導學生反思自己的過往行為，能幫助他們更全面客觀地認識自己，更容易理解班主任的區別對待，不斷修正自己的行為，不斷完善自己、超越自己。

班主任工作紛繁復雜，涉及面也非常廣。以上只是筆者從自身工作中總結的幾個比較有特點的例子，期待更多的朋友能加入到班主任“多與少”的討論中。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint