中職計算機組裝與維護課程教學探索

戚柏江

摘 要：計算機組裝與維護是中職計算機專業的核心課程，也是一門實踐性很強的課程，但在實際授課中，存在教學內容滯后、理論與實際相脫節、學生動手能力得不到訓練等問題。為解決這些問題，筆者在教學過程中，進行了一系列的教學探索，以期充分調動學生的學習積極性，訓練學生的實際操作能力，達到了良好的效果。

關鍵詞：計算機組裝與維護 課程改革 項目教學

現在中職學校計算機專業基本都開設了《計算機組裝與維護》課程，以提高學生的計算機應用能力。但是，就目前的現狀看，存在著教材內容、教學方法、實驗室建設、學生實訓、課程考核等方面的問題，造成了教學過程中，重理論、輕實踐，學生學習主觀積極性不夠，動手能力較弱的現狀。針對這些問題，本文提出一些針對措施，希望能在教學中提高學生學習的積極性，提升學生的動手實踐能力。

一、中職計算機組裝與維護課程教學現狀及存在的問題

1.教師掌握的信息及教材內容相對滯后

計算機產品在飛速地更新發展，然而，教材從編輯到出版需要一定的周期，需要一兩年甚至更長的時間，等學生拿到教材時內容已經相對滯后， 這樣的教材也不能連續使用幾年。

2.實驗室建設落后

計算機配件價值較高且體積較小，不少學校擔心物品損壞、損失而不愿配備較好的設備，學生動手操作的基本都是老機房淘汰的舊產品，無法與主流產品相提并論，無法激發學生的學習積極性。

3.實訓強度不夠

計算機軟硬件故障繁多，每個計算機用戶遇到的故障問題可能都不一樣，但是鑒于實訓室的現狀，學生實訓的時間很短，甚至不開展。

4.課程考核方式單一

傳統教育教學考核一般是通過試卷考試的方式來評測學生學習情況，本課程動手實踐方面較多，理論考試不能體現出學生的實際能力水平。

以上種種原因，造成學生對這門課程的學習積極性下降，失去了探究的動力，最后以死記硬背來通過考試，整個課程學下來，沒有學到多少知識，更談不上動手能力的提高。

二、中職計算機組裝與維護課程的教學改革建議

1.提升授課教師的業務能力

該課程要求教師有豐富的實踐操作經驗。如果教師僅具備課程教學或理論研究的能力和水平，僅從教材上獲取信息，而很少從事實際計算機系統的管理和維護，缺少經驗的累積，那么從事該課程的教學工作就會力不從心。

計算機軟硬件的快速發展，決定了該課程的內容必定快速發展。新硬件、新技術都是需要授課教師平時密切關注的內容。所以，要想更好地完成教學任務，教師就要不斷學習，跟上計算機技術發展的步伐。

2.不斷更新教材內容

計算機軟硬件發展迅猛，新產品、新硬件、新技術不斷涌現， 計算機的整體性能也不斷提高。但編寫和出版教材有一定的周期，需要一兩年甚至更長的時間，比計算機軟硬件技術發展速度慢很多。所以，必須加快教材內容的更新速度，盡量縮短教材與實際教學的差距，提高學生的學習興趣與積極性。同時，學校在教材選擇上，盡量選擇最新出版，內容實用、貼近現實的教材。另外，為了教授給學生的知識更具實用性，授課教師在備課時，必須查詢最新的資料，同時留意計算機軟硬件的市場行情，以軟硬件和新技術的發展為依據，確保教學內容實用、全面。

3.加強實驗室的建設和管理

實驗室在該課程的教學中占有相當重要的地位。如果實驗室內的軟硬件配置落伍，設備陳舊，很難激發學生的學習興趣，以至于不能提高學生的動手能力。但如果每年更新實驗室的全部設備又不現實，筆者建議每年為實驗室購置一臺最新的計算機和相關的外圍設備，這樣學生既能夠看到最新的硬件，了解新技術，又可以看到老設備。

同時，在實驗室教學中，可以大力推廣虛擬教學軟件技術，在虛擬機環境中，該課程的大部分實驗都可以模擬進行，比如硬盤分區、BIOS調試、XP系統安裝與調試、軟件的安裝與維護等。這樣，能大大地提高學生動手操作的熟練程度，使學生更多地積累動手經驗，同時更加節省了教學成本。

4.使用項目教學法，加強學生動手能力的訓練

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的項目來驅動學生的學習。

針對中職學生的實際情況，建議在該課程中采用“項目教學”的方法，通過項目來了解和熟悉計算機的部件、技術、組裝、維護等。

在項目教學的過程中，關鍵是授課教師對項目的選取和項目內容的設置。項目選取應該做到教學目的清晰明確。項目內容的設置應該符合中職學生的特點，可操作性強。

筆者在教學當中設計了如下實訓項目：

實訓1：認識和了解計算機硬件設備（CPU、內存、主板、硬盤、顯示器等計算機硬件部件的認識、選取）。

實訓2：計算機硬件的組裝與調試。

實訓3：設置BIOS

實訓4：硬盤分區、格式化

實訓5：Windows操作系統安裝

實訓6：安裝硬件驅動程序

實訓7：安裝和使用常用軟件

實訓8：病毒、木馬防范技術

實訓9：硬件日常維護技術

實訓10：故障檢測與排除方法

在每個項目完成后，都應該進行項目評價。項目評價是該課程“項目教學”中重要一部分，在此過程中，每個學生應對自己對項目實施過程中遇到的故障、問題及解決辦法形成書面小結，最終完成每個項目的實驗報告。而教師則對學生進行項目完成時的形成性評價與終結性評價。

5.建立科學的考核機制

計算機組裝與維護課程的主要教學目標是使學生能認識計算機的最新硬件知識，又能動手操作，進行計算機的組裝與維護。所以該課程的考核方式應以動手實踐為主，筆試考試為輔；以技能考核為主，理論考查為輔。較好的考核方式應該是每個項目結束后，進行該項目的實操考核，期末進行理論知識考核。實操考核分與理論考核分相結合，能較好地反映出學生對該課程的綜合掌握能力。

三、小結

計算機組裝與維護是中職計算機專業的核心主干課程，也是專業學習的基石，在學生今后的工作中，對該知識體系也有很大需求，學生對該課程有較高的期望值。中職學生學好此門課程，能提高自己分析問題的能力，有效解決相關計算機硬件及軟件的問題，有利于提高自身計算機組裝與維護能力、提高自身的綜合能力，有助于發揮創新意識，從而成長為社會所需的多元技能型人才。

總體來看，通過上述方面的改進，通過項目教學的實施，不僅有效解決了現實中存在的幾個問題，提高了教學質量，也使學生很好地理解和掌握了課程所包含的最新知識和技能，學習過程也成了圍繞學生職業能力培養與發展的實踐活動。在日常教學過程中，我們仍需要積極地探索，才能夠達到更好的教學效果，才能夠促進學生的全面發展、綜合發展，培養出符合時代需求的人才。

參考文獻：

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（作者單位：慈溪職業高級中學）endprint