興趣教學之于高中英語教學的重要性

格日樂

摘 要：本文主要討論高中英語教學中興趣教學的重要性，并從三個方面進行闡述，一是興趣教學的理論依據，二是影響高中英語學生學習興趣的因素，三是高中英語教學實施興趣教學的措施。

關鍵詞：興趣教學；高中英語；重要性

一、興趣教學相關理論依據

英語學習興趣就是對英語語言規則、英語學習方法和活學活用等方面進行探究或者通過英語學習可以得到其他相關收獲的一種積極傾向。學習興趣是學生求知的內動力，是學習動機中最活躍的因素。反之，學生沒有學習英語的興趣，隨之而來的就是消極、懈怠和厭煩。在這種情緒下學習英語，學習效果可想而知。從教育心理學角度來看，人類所有有意識的活動都存在一定的動機，人的行為基本都是由動機出發，并最終達到一定目的。對學生而言，學習動機就是學習的意向、學習的愿望和學習興趣。所以，英語學習興趣可以推動學習。

二、影響高中英語學生學習興趣的因素分析

1.個人因素

個人因素包括智力因素和非智力因素，但是從高中學生和高中英語教學實踐來看，非智力因素對高中學生學習英語的影響要大于非智力因素。就學生內因而言，主要是個性和心理方面的問題。表現之一就是世界觀不成熟，如學生對是非的判斷能力太弱，在迷茫的世界中找不到自身價值，不能打心里認識英語學習的重要性和必要性。表現之二就是心理發展不成熟，即便是高中生，其思想依然很幼稚，情感很脆弱，如果在英語學習中遇到了難題，就退縮放棄。表現之三就是缺乏獨立性，現在大部分高中生不管遇到什么難題，基本都是依賴他人解決。表現之四就是逆反心理很強。部分高中生依然存有很強的逆反心理，和英語教師對著干。不過，造成高中學生學習逆反心理的往往是外部原因，如教師的教學方法或者對待學生的不公正行為等。

2.外部因素

首先是家庭因素，學生對學習的興趣和家庭的關系密切。部分家長自身文化素質不高，沒有指導孩子學習英語的經驗，甚至也會說“英語學了有什么樣”之類的話語，給孩子帶來了負面影響。部分家長則干預太多，使孩子產生了逆反心理。還有部分家長溺愛孩子，雖然也意識到英語學習的重要性，但是孩子英語學習遇到困難，情緒低落，放棄英語學習，家長為了順著孩子的意愿，也就聽之任之。還有些家長自小就沒能培養孩子的自信心，使其在英語學習中信心不足，最終失去學習興趣。

其次是學校因素。高中生英語興趣培養往往受學校教育失誤的影響。所謂失誤既有學校的教學理念問題，也有教師的教學方法問題。就學校的教學理念而言，很多高中學校為了追求升學率，一開始就放棄那些學習成績不好的學生，即所謂的差生，英語教師受到這種理念的影響，往往也就會不重視那些對英語學習缺乏興趣和英語成績不好的學生，并形成一種惡性循環。就教師的教學方法而言，大部分高中英語教師都是采用傳統的或者因為各種原因被迫采取傳統的教學方法，無法調動學生的學習積極性。

最后是社會因素。受市場經濟的影響，很多高中生在小學的時候就被社會灌輸了“讀書無用論”的思想。因此，無論是在哪一門學科的學習上都懈怠消極。尤其是英語這門對大部分高中生來說都很難的學科，更提不起學習興趣。

三、高中英語教學實施興趣教學的措施

1.因材施教，分層教學

高中生的英語成績參差不齊，呈現出地區性差異，還存在班級性差異，同一班級內也是如此。因此，應針對不同的班級制訂不同的教學目標。高中每一位英語教師都要針對本班學生英語成績的不同制訂不同的教學計劃，最為重要的是要制作不一樣的評價標準，如果讓成績好的學生和成績差的學生做同一份試卷，當然受傷的總是成績差的學生。久而久之，興趣就消磨殆盡。所以要做到因材施教，分層教學，讓每一個學生都能有參與的機會，并且能低門檻地參與到英語學習中，循序漸進，信心十足。

2.人性化教學

在教育的不斷改革中，人性化教學的呼聲越來越大。實際上，高中英語教學的人性化教學，就是要關注教師和學生的心理、生理特點并找出一種最適合學生心理和生理的素質教學方式。人性化教學不只是要對教學內容進行安排，也不只是要對學生所學進行考核，還要包括英語教學環境的改善以及教師隊伍素質的提高等，創造一種民主、平等、積極、愉悅的教學氛圍，創建和諧課堂。

3.結合情感教育

英語新課程標準提到，教師教學要注意學生的情感態度，包括興趣、動機、意志、合作精神等。英語教師應當在教學中不斷激發和強化學生的學習興趣，引導學生將興趣轉化成穩定的學習動機，樹立學生學習英語的信心，鍛煉學生克服困難的精神和意志。高中英語教學是一個認知的過程，也是一個情感教育的過程。

4.充分利用現代教育技術和媒體手段

隨著網絡技術化的普遍應用，現代網絡化技術、多媒體也早已應用在教學中，現在各城鎮的高級中學基本上都具備不同程度的媒體設備以供教學使用。英語教師要不辭辛苦、不斷創新，充分利用現代化教育手段，給予學生視聽沖擊，創造濃郁的英語學習氛圍，在潛移默化中，學生的英語學習興趣就會被激發出來。當然，媒體手段也存有其不足，不可濫用。

參考文獻：

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