談班級管理中的“無為而治”

蒲悅

摘 要：班級工作瑣碎而復雜，僅僅依靠班主任的力量是不能做細這項工作的。只有依靠班干部，依靠學生良好的各項行為習慣，依靠完善的班級管理制度，班級工作才會有聲有色，學生的綜合能力才會真正得到鍛煉。

關鍵詞：班級管理；學生自我管理；分組自治

魏書生老師說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”足見他對班主任工作的青睞。筆者從事語文教學二十年，兼任班主任也有二十年，同魏老師一樣，樂在其中。

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。筆者帶班后，努力進行有效的班級管理，逐漸使班級呈現“無為而治”的局面，促成學生“自治”的良性班級風氣形成。

一、入學后，學生各項行為習慣的養成是基本保證

新入學的學生，帶著新奇的目光觀察著這個既陌生又向往的地方，心靈純凈、思想單純的他們奔跑著、歡笑著，在嬉鬧中認識著學校，適應著學校生活。此時，教師的要求和引導是至關重要的。尤其是應該細化學生在校規范行為的教育。

1.借用《小學生日常行為規范》，給學生一個整體的紀律觀念

利用晨會、午會、班隊活動、廣播、黑板報、宣傳欄等德育陣地，通過教師主講、學生辯論、家長引導等多種渠道，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，使學生產生積極的心理動機，知道什么是該做的，什么是不該做的，自覺配合學校的行為規范教育。

2.細化學習、紀律、勞動衛生的分組要求和個人要求

設立班級評比欄。對各項表現突出的學生獎勵小紅旗或者小紅花，起到激勵作用。班級很快就會呈現你追我趕的良性競爭。在班級的學習園地，可以將學生的優秀作業予以展示，當然，每天認真檢查學生的各項作業是不容忽視的。盡快使學生適應班級勞動衛生制度，進行合理分組，將勞動任務分配到個人，設立小組長進行指導檢查。

3.學會合作

現在的學生都是獨生子女，易形成“以自我為中心”的性格，往往不善于與人合作。而且，隨著年齡的增長，學生交往的面越來越廣，與人合作的機會越來越多。在這種狀態下，交往障礙就成為學生合作中的最大問題。進入學校，最重要的就是教給學生合作的能力。班主任創造各種合作的機會是非常必要的，比如合作勞動、合作游戲、合作組織活動等。

二、建立比較完善的班級管理制度

“沒有規矩，不成方圓。”班級管理中，還必須要有完整的制度制約學生。為此，筆者在班級里，制訂了一個完整的制度。誰不遵守制度，該懲罰的就懲罰。班主任不能偏向某一個學生，要一視同仁，平等對待每一個學生。班級管理中，班干部管理班級，并受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權力。制定了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來卻很困難。這時，筆者會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只占用幾分鐘時間，總結一下上周情況，然后對下周進行安排，這樣學生知道自己在一周內該做什么，不該做什么，做得不好的改正，做得好的繼續發揚。

三、得力的班干部是班級管理的主力軍

班干部是班主任在班級里的得力小助手，他們會減輕班主任在班級管理上的負擔。通過競選、教師指名、同學選舉等手段，選舉出敢闖、能干、自我約束力強的學生擔當班級的班干部。然后將班級管理的主要任務交與他們，因人而異，分配不同的任務。如有必要，也可以設立班干部考察期。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。班主任要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔助教師管理其他學生。

四、分組進行正常的班務活動

小組管理是班級管理的基本單元。抓大放小，實行組長負責制，小組長對本小組的學習、紀律、衛生等各方面工作全面負責，對本小組具有最高領導權。小組競賽是班級自我管理的動力系統，為了加大小組競賽的力度，筆者采取了小組每天、每周總分第一名為明星組的做法。在具體操作中，拓展了小組競賽的形式，由教師給學生加分，延伸到學生自己也可以加分；由上課加分，延伸到課外在生活、學習、作業、活動、周末在家表現等方面，表現好得也可以加分；針對有的組后進生較多的現象，結合各組實際，將定額分靈活延伸為目標分，只要達到了目標分，就評為明星組。同時，建立監督機制，做到獎罰分明。班主任要敢于放手，把一些具體事情分下去，讓學生自己管理班級，充分調動學生的積極性和主動性，用班主任的“懶”推動學生的“勤”，有效地增強了班級的凝聚力和向心力。

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。民主管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學生的個性與創造性。在班級管理中，筆者將可能的一切活動交付給學生，鍛煉學生各方面的能力，從而做到“無為而治”，班級呈現出“人人有事干，事事有人干”的蓬勃局面。