授人以魚不如授人以漁

司漢武++校洋

摘 要：作為一名教師，我很喜歡這段話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”相信大家都不陌生，這是英國作家薩克雷的一段經典與經驗之談。作家筆下的行為與習慣，性格與命運，是我們以及我們的學生，我們每一個人都必須要去面對的。在此，筆者從語文課預習的方法著手，分析了學習方法與好習慣的培養。

關鍵詞：語文；預習；方法；知識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-002-01

近幾年，筆者給新生班代課發現，許多孩子剛開始很不適應新環境，問他們，答曰“不習慣。”是呀，習慣的問題，吃喝拉撒，聽說讀寫，各方面的習慣，從日常生活到課堂學習，比如個人衛生，比如書寫習慣，這不僅讓我這個語文老師頭疼，班主任老師也很無奈。所以，習慣很重要，好習慣尤為可貴。怎么養成好習慣？如何改掉已有的不好習慣？用什么方法呢？先從預習課文開始吧，目的是引導孩子們養成自主學習習慣，為今后主動學習做好鋪墊。于是先教給他們步驟，每一篇課文都要預習，預習時圍繞“讀、寫、思”三方面。

首先，“讀”——讀課文，讀時圍繞三個“什么”：一是這篇文字寫的是什么？二是為什么要寫這個呢？三是你讀了之后有什么想法？其次，“寫”——一要寫生字詞；二要寫出自己的疑問與想法。再者，“思”就是想想讀完一篇課文之后有哪些收獲？這篇課文讀了之后能應用到日常生活學習之中嗎？從中明白了什么呢？諸如此類，等等。

剛開始時，孩子們覺得很難，比學課文更難了，老師怎么提了這么多問題，同時也明白了原來預習時要做這么多的準備工作。

其實這三個方面是個整體，是相輔相成的，讀時要有思，思時要有寫，要在不斷的練習之中形成一種習慣，讀書時帶著思考，帶著疑問，并能把疑問寫出來，這樣在聽課學習時才能更好地解決問題。

首先，從讀開始，三年級下冊第一單元的第一篇課文是《燕子》，帶著三個“什么”預習課文時，孩子們很興奮，因為答案是顯而易見的。他們的答案大都是作者主要寫了燕子，目的是為了贊美春天，自己從中明白了燕子的可愛，春天的美好。要愛護小燕子要熱愛美好生活等。聽了孩子們的答案，我知道他們是喜歡這種方法的，也已經樂意用這種方法開始新學期的快樂之旅了。作為教者要做的就是引導他們深入課文去尋找作者是用什么方法寫出燕子的可愛、表達出自己對春天的喜愛的，當然這就是預習之后開始學習課文時的方法研究了。到了第一單元的第四課《珍珠泉》時，孩子們已經很樂意發表自己的意見了，有孩子問：“老師，作者家鄉的泉水里魚都沒有，為什么他還那么喜歡那個泉？”這是一篇自讀課文，所以我就放手讓孩子們自己去讀去感受。“老師，我能回答這個問題。”另一個孩子說，“因為這是作者家鄉的泉水，作者喜歡它是因為喜歡家鄉，所以不在乎有魚沒魚。雖然沒有魚，但是也帶給了作者很多樂趣，所以很喜歡。”“那你們的的家鄉有沒有帶給你們樂趣的景物？”“有！”“當然有！”就這樣，引導到了本單元的習作訓練，寫一寫家鄉的景物。孩子們有了之前對課文作者們描寫方法的學習，再用上預習時讀課文的三個“什么”來構思文章，就有點意思了。

其次是“寫”，首要的是字詞，這也是小學中低段語文學習的重要目標之一。一個新接觸的生字，要觀察它的結構，記住讀音，還要會組詞，并能區分與之相近的字等等，這些都是在書寫時要好好思考的。當然在寫之前是先要讀的，我是要求孩子們在讀的時候要把生字詞標記出來的，這樣在記憶這個字或詞時，就更容易記住，據說大腦的聯想記憶更持久些。有個孩子問我：“老師為什么作者寫翠鳥腹部的羽毛時用了‘襯衫這個詞？”“哦，首先，作者是為了讓我們明白翠鳥的顏色很鮮艷，不同的部位有著不同顏色的羽毛所以用了比喻句來比喻它的羽毛就像穿了一件衣服----襯衫，所以是衣字旁。其次，是編書的編者想讓我們在這一課認識并記住這個詞，而且以后能用上它。”在后來幾次的聽寫練習中發現，孩子們對“襯衫”的書寫正確率極高，不能否認這與當時的那個問題不無關系。還有，就是要把自己的疑問寫下來，因為有許多奇思妙想可能是一瞬間的靈感火花，需要將它們捕捉住，積累的多了就有意義并且有用了。但是，這兩個班的孩子剛開始時沒有記筆記的習慣，導致這一步驟實施起來困難重重。所以由這一點看，作為教者，我還是認為好的習慣很重要，影響孩子的很多階段，有些影響短暫，而有些可能就會深遠而綿長，造成的影響也難以估量。因此，促成孩子們養成好的習慣是責任，更是使命。

還有就是，學貴質疑，尤其是孩子們在自己閱讀時發現問題，然后思考，尋求答案，最終解決問題。每讀一篇課文，你從中的收獲是什么呢？三年級下冊第二單元的課文學習時，時值三月，校園內外掀起了“學雷鋒”的熱潮，而這一單元主要是講環境保護的重要性，所以孩子們在預習《一個小村莊的故事》時說出了許多有意義的想法，“保護環境從我們自身做起，不再浪費，像雷鋒那樣節約，做我們力所能及的。”“愛護花草樹木，從教室里的盆栽開始，用心照顧它們。”“愛護身邊的一草一樹，珍惜身邊的每一個人，愛護小動物。”……“那你們能落實到行動當中嗎？”“能！”那一段時間，教室里生機盎然，干凈整潔，孩子們臉上的笑容像春光那樣明媚。到了要進行語文組的活動—----詩歌朗誦時，孩子們很是踴躍與之前的退縮、冷淡有了鮮明的對比。我要求男生自己抄寫或打印岳飛的《滿江紅》以便排練時用，結果第二天有個女孩子幫全班男孩子打印好了，還多帶來十幾份給我說“老師，你看其他班誰需要就給他們吧！”孩子們的改變讓人欣慰，這就是學以致用了呀。我們的學習，最終就是為了獲得快樂呀。

我們教給他們的知識，量的積累畢竟是有限的，認多少字是終點呢？讀多少課文才能保證升學呢？唯有方法，讀書學習的方法是終身受用的，并且讓這種方法成為習慣，一種伴隨終身的學習的習慣，這才是重要的。這條路漫長而艱難，但最終能指引我們走向快樂與光明。