園林專業教育教學思考

趙改麗++侯珍珍

摘 要：目前我國經濟發展需要大量的園林人才，但目前園林教育培養的人才無法很好的適應市場的需求，造成了需求雖多，但畢業就業不樂觀的現象，結合多年的園林教學工作，從學生、教學方法、課程設計等幾個方面闡述目前園林教育存在的突出問題和解決方法。

關鍵詞：自主學習；教學改革；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-023-01

我國經濟水平快速發展，園林綠化已成為城市建設的重要組成部分。據不完全統計，目前全國地市級園林管理局700余個，有園林設計院和設計公司1000家左右，花卉企業5.2萬家，苗圃和花圃2100余座。風景園林事業第一線的從業人員約600萬人[1]，其中接受過高等教育的不足20萬人，僅占3.5%。

然而，近年來高校招收園林專業的學校增多、數量擴大，使得園林行業就業壓力加劇。一方面園林企業招不到合適的高級技能型人才，另一方面學生的就業壓力加大，為了滿足園林生產及管理第一線對人才的實際需要，培養大批合格的園林專業人員迫在眉睫。為能夠培養出適應市場需求的優秀園林人才，結合本人在河南省農業職業學院的教學實踐，認為重點在培養學生自主學習能力、革新教學方法、依據市場需求更新教學內容幾個方面加大力度。

一、培養學生的自主學習能力

早研究外語自主學習研究的Hole認為自主學習（autonomic learning）就是指學習者在學習過程“自主學習負責的一種能力（the ability to take charge of ones own learning）”，他指出這種能力是“潛在的，在特定環境中可以實施的能力”，這種能力不是與生俱來的，而是靠后天培養的[2]。

自主學習是一種積極的學習態度，不僅僅指學習，而且還指學會如何學習，它具有能動性、自主性、獨立性、個性化[3]等特點，自主學習的培養決不是放任不管，任其自生自滅，而是教會學生不能僅僅聆聽老師講解教材，信奉教師和教材是唯一的知識來源，而是獨立地、自主地、創造性地學習。

1、轉變專業教學觀念，從根本上樹立以“學生為中心”的教學模式

老師以學生為中心來設計和開展每一堂課的教學環節，給學生提供適當空間施展才華，鼓勵學生調查情況、發現問題、指出問題、分析和解決問題，激發學生的學習興趣和積極性，使他們真正成為學習的主人。

2、激發學生的學習興趣，培養專業情結

愛因斯坦說過“對于學習來說，只有興趣才是最好的老師”。沒有興趣和專業情結作支撐，任何好的學方法和教學模式都是枉然。因此，老師在專業教學時，首先要激發學生的興趣明確學習的目的，培養學生愛專業、勇于為專業學習付出的專業情結。在課堂教學中，要創造平等、民主、活潑的學習氣氛，讓學生們在愉快的心情中學習；在教學內容應盡量情境化、真實化，教學組織應藝術化、多元化，使學生產生新鮮感、成就感，從而產生持久的興趣和專業情結。

二、革新教學方法和理念

教學方法的改革是培養高素質園林專業人才不可忽視的問題。傳統的以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式、單項封閉式的知識傳媒手段和教學方式已不能適應新的教學要求。為滿足園林專業人才培養目標的需要，高等職業院校專業的教學宜采用以下教學方式：

1、現場教學

園林專業中的很多課程實踐性很強。為收到事半功倍的教學效果，除基礎理論部分外，其余部分應大量采用現場教學。教學過程中，教師能夠有的放矢，生動直觀，學生聽得明白，看的清楚，理論結合實際，使得教學效果大大提升。

2、案例教學

在園林工程施工、園林預算等課程教學中，為培養學生的實際操作能力，可采用案例教學的方法。通過對典型園林建設項目案例的分析，知道學生熟悉工程預算的編制方法以及工程招標、投標、設計、施工的全過程。

3、互動式教學

學生或教師提出問題，獨立探索、小組交流、大班講授、教師總結。這種教學方法是教師指導下的學生互動式的獲取知識的方法，能夠有效的調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，培養學生分析問題和解決問題的能力。

4、全面實施素質教育，加強職業道德教育

通過教育部對用人單位對畢業生的調研和中國人來了資源開發網的調研表明，“品德”成為大學生和企業選擇的最大差距。目前，企業最重員工的品德，肯學、肯干，守信做人；其次是做事的態度，對事情能投入熱情和積極性；第三才是能力和學歷，能力和學歷相比，企業更看重能力。因此，在教學改革中我們更應該注重創新性人才品德和健全人格的培養。

三、以市場為導向的人才培養方案

學校培養人才是否合格最終是要看能否適應市場的需求，所以學習制定人才培養方案也要以市場為導向，作為院?？蓮囊韵聨讉€方面完善人才培養方案。

增強企業參與人才培養方案制定的力度。根據市場對人才的需求不定期召開專業建設指導委員會會議，聽取企業界的意見，對人才培養方案中的課程設置、學時分配、實訓項目和技能考核項目進行討論，使專業人才培養方案更加符合社會實際和用人單位的需求[4]。

聘用行業企業家參與人才培養方案的建設，創建包含專業認知、基本技能、生產性實訓、專業綜合實訓、頂崗實習等能力模塊的人才培養方案。從而培養出基礎功力扎實、實踐動手能力強、能力較快適應市場需求的高級應用型技術人才。

采用學校與企業聯合培養的模式培養崗位需求的高素質技能型人才。即可培養企業需要的人才，又可解決學校實驗訓練條件有限的現狀。

四、結束語

將專業知識、文化底蘊的積累、教學個性、實踐創新相結合是貫徹教育教學改革，大力發展創新型素質教育的重要實踐，為培養一批高層次的、高素質的人才奠定了堅實的基礎。學生通過實踐的磨練，學會了獨立在實踐中發現問題，探索問題，正確處理問題，鍛煉了他們的動手能力、創造能力。

參考文獻：

[1] 陳秀波.從慧影.高職院校園林專業技術人才培養模式探索和實踐[J].黑龍江農業科學，2014（2）：34-36.

[2] 魏玉燕. 促進學習性自主性：外語教學新概念[J].外語界，2002（3）：115-117.