淺談中學語文教學中學生寫作能力的培養

馬翠艷

我國的素質教育改革是我國社會主義現代化發展的需要，是教育面向現代化，面向世界和面向未來的必然要求。對于中學語文教學來說，培養學生的綜合素養，應重點放在聽說讀寫等幾個方面，因為這四種能力歸根結底是通過寫作水平來體現的，從這個意義上講，語文教師應該重視寫作能力的培養，切實提高學生的寫作水平和語文素養。

一、提升學生的觀察能力

1.教師要教導學生注意平時的積累，從生活中的方方面面出發，留心觀察生活中的每一處。生活不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛，生活中到處都有美存在，因此教師在平時的上課過程中就要注意強調，讓學生時時留心發生在身邊的每一件事，做生活的有心人，去發現生活中美的地方、美的事物，用心去感受大自然和社會中的美。只有養成了這樣的習慣，學生在寫作的時候才會感慨萬千，激情充沛，高質量的文章才會躍然紙上。

2.重點抓住事物的特征，仔細留意生活中的可貴處。樹上的樹葉大體上雖然相同，但是從精細的角度去看，卻沒有完全相同的兩片樹葉，樹葉之間有共性但也有區別，相同和相異的兩個方面共存。所以教師就要教導學生仔細觀察事物與事物之間的不同，養成仔細觀察的好習慣，善于從細微處發現事物的特點，找出區別于同類事物的特征，為寫作打下堅實的基礎。

3.注重閱讀，從閱讀中找出生活的積累。作為學生來說，從生活中找到積累經驗的時間是有限的，更多的還是從書本上積累生活的經驗，書中自有黃金屋，只要學生多加閱讀材料，養成邊看邊做筆記的好習慣，做學習的心上人。記憶力再好恐怕也比不上爛筆頭的功勞顯赫，學生如果能在平時閱讀的時候做好筆記，勤做筆記多做筆記，一定會在積累中讓自己充滿電，加足油，寫作時當然會文思泉涌，不同凡響了。

二、提高分析能力、重視素材的提煉

我們都知道在寫作的時候沒有足夠的素材，或者材料不足，就不會寫出好的文章來。但是，如果有了好的素材不加選擇，或者選擇的材料不恰當也會造成文章的質量低下。文章要做到簡單而不簡約，尤其在審題立意和選材布局方面更要人無我有，人有我優，才能在眾多文章中脫穎而出。只有具備了各方面的能力，學生才有可能寫出優秀的文章來。

1.仔細審題，選出恰當的材料。離開材料就不會出現好的文章，所以，在寫作之前，教師首先要選擇好的材料來，從這些材料再在選擇出符合文章體裁的準確的材料來。但是在現實中，有些學生對于來之不易的材料往往不假思索、不加篩選地一起用上。這樣就會造成驢唇不對馬嘴的結果。因為一旦動筆寫文章，一定要抓住主題，力戒隔靴搔癢，在學生仔細分析了文章的題目以后，找到符合文章中心思想的材料，再采取一些具體的方法，加強對材料的概括和提煉。

例如，教師要教育學生能用一句話來表達清楚意思的絕不用兩句話，也就是要注意提煉“主題句”。這種濃縮法對于提高學生學寫作水平是非常有益的。教師還要教育學生選擇生活中典型的、有說服力的、能夠反映事物本質特性的材料來充當文章的素材，但這些素材還是從生活中取得，方顯得更加真實可信。

2.出奇制勝意境深刻。立意要深刻，首先，不管對于哪一種體裁的文章來說，都需要通過一定的材料對主題進行烘托，這就要求作者在寫作時，要能夠抓住事物的本質，通過事物的表象，對事物有一個深刻的見解。

其次，作者在深刻的立意基礎之上，要有著對事物新穎的創意，不人云亦云，能夠提出獨特的認識。所以，這就要求教師在平時對學生進行寫作訓練時，要加強對閱讀材料的拓展，學生的視野才能得到拓展，學生還要敢于想象，提出與他人不同的看法。只有這樣才能給人新穎的意味。

學生必須從寫作角度下手，挖掘出另一番新意，現實生活中同一件事，有著多元的內涵，它們是極為豐富多彩和復雜多樣的，即使是同一種事物和同一種現象，不同的人有著不同的看法，就會得出不同的結論。要想寫好作文，要善于從不同的角度，提出不同的觀點。

三、加強對學生表達能力的培養

寫作能力大體上說，可以分為認識生活的能力和反映生活的能力等，在對生活進行認識時，教師要教育學生用敏銳的觀察力，分析生活中事物和現象。

1.加強對學生口頭表達能力的培養。要想加強對學生口語表達能力，首先要加強鍛煉學生的思維能力，其次要加強語言表達能力。只有兩者有機結合起來，學生的口語表達能力才能得到提高和加強。如何加強學生的口語表達能力，方法是多種多樣的。

例如在寫作文時，教師可以先讓學生口頭表達出作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的邏輯思維能力，還可以讓學生的口語表達能力得到鍛煉和提高。再如，教師上課時可以讓學生對課文的大意進行復述，談感想、講故事等，學生表達時，教師要加以指導，培養學生表達時不僅要言之有物，還要言之有序。

2.采用多種方法，訓練學生書面寫作能力。寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。

因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。它是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。

其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的范文，在學習了文章的寫作技法、特點后，可以讓學生模仿范文自行命題。如學習了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發明或對某一事物進行觀察后，寫成說明文。像這種類型的寫作訓練，既結合了教材、范文，又跳出教材范文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好地掌握和訓練。

再者，教師可以通過搜集童話故事、漫畫、課外讀物等，讓學生通過閱讀，然后根據閱讀材料，寫出自己的心得體會，這樣對學生的觀察力、思考力都是一個鍛煉。

這些不僅充分挖掘了學生認識事物的深度和認識程度，對于他們的智力又是一個極大的開發。

總而言之，提高中學生的語文寫作能力，是語文教學工作的重要環節。教師要要從多方面抓起，讓學生懂得如何寫，找到切入點，寫作就不是難事了，學生的寫作能力自然會有大的提升。

（責編 金 東）endprint