多措并舉培養學生語文學習興趣

小格桑卓瑪

摘 要：本文分析了在小學語文低年級教學中提高學生學習興趣的策略，對于學生語文學習興趣的培養，對于語文教學的發展具有積極的意義。

關鍵詞：小學語文；學生；學習興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-076-01

興趣是推動學生學習的內在動力，只有有了學習興趣，學生才能積極主動地學習，學習效率才能得到顯著提升，因此，在小學語文教學中，教師要研究提高學生學習興趣的策略，通過多種手段提高學生的語文學習興趣，以促進小學語文教學的深化發展。

一、積極研究教材，挖掘童真童趣

作為教師要認真研究教學內容，能夠根據學生的年齡特點，挖掘教材中的童真童趣，激發學生的語文學習興趣。教師要結合教材內容，結合學生的年齡特點，力圖使教學能夠與學生的生活實際結合起來，這樣，學生在語文學習的過程中，會時刻感受到語文就在自己的身邊，語文學習的趣味性很強。比如，課文《手捧空花盆的孩子》這篇文章是教育孩子要做一個誠實的孩子。教師如果可以把文章主題與學生的生活實際結合起來，使學生回答生活中自己如何做一個誠實對孩子，學生的學習興趣就能被有效調動起來，這種教學就是充滿童趣的。再比如，《美麗的小路》這篇文章，教育孩子要愛好環境，教師可以引導學生思考如何愛好環境，學生的關照生活可以想出很多愛護環境的舉措，這對于激發學生的學習興趣也具有積極的意義。其實，在現在的低年級的語文教材中，很多內容都與孩子的生活結合起來的，教材內容學生很容易接受，也是充滿童趣的，教師的責任是挖掘課文童趣，使孩子能夠對學習內容產生欲望，同時有所感悟和認識，這樣，教學目標就實現了。

二、發揮學生學習的主體性，以提高學生學習興趣

在傳統教學中，都是以教師為主進行課堂教學的，教師是課堂的主宰，他們把學生視為教育的對象，視為知識的接收器，忽視學生學習的主體地位，這樣，學生被動學習，被強迫地接受知識，學習的積極性不強，這種教育嚴重束縛了學生的個體潛能的發揮，束縛了學生個性的張揚，是與現代教育思想相背離的。其實，培養學生的語文學習興趣，最有效的方式，是以學生為本，使學生能夠自由學習，主動發揮，充分發揮學生的主體性，這樣，學生的學習興趣就能得到培養。如何在課堂教學中創設條件開發學生思維智慧，如何調動學生學習的主動性和創造性應該成為現代課堂關注的重點問題。以學生為本，需要教師尊重學生的學習需要，教師在選擇教學內容的時候，就要考慮學生的興趣 ，在教學方式選擇上，也需要考慮學生的接受能力和興趣所向；以學生為本，就需要教師尊重學生，關愛學生，多問學生需要什么幫助，而不是硬性要求學生怎么做；以學生為本，在教學中，教師就要給學生更多的自由，使學生能夠進行自主學習，探究學習，促進學生學習主體性的發揮。以學生為本組織課堂教學，是提高學生興趣的最有效的方式和手段。

三、豐富教學手段，以多種教學形式激發學生的學習興趣

興趣是一味良藥，是一把鑰匙，教師只有能夠有效的應用它，駕馭它，就能使自己的課堂充滿生機和活力，就能有效增強學生的學習動力，促進教學的有效發展。對于低年級語文教師而言，要想使自己的課堂充滿情致，就離不開豐富教學手段的運用，教師在面對一群天真活潑、愛玩好動的孩子時，如果只是把學生困在教室，只是滿堂灌地對學生進行知識的灌輸，這必然扼殺學生的語文學習興趣，教師要能夠積極創設真實生動地學習環境，應用多種方式直觀展現教學內容，采用多種豐富的教學手段組織教學，才能有效激發學生的學習興趣。對小學生而言，這些教學方式對于激發學生的學習興趣具有積極的作用。比如，猜謎語活動。在教學生識字的過程中，教師可以用編字謎的方式引導學生識字，這種識字方式符合學生的好動好奇的心理特點，是識字教學有效開展的重要方式。比如，“由”字，教師可以引導學生通過田里長出一棵草這個謎語來猜這個字是什么；“休”字，教師可以引導學生通過人在樹左邊這個謎語猜這個字是什么等等，這樣，通過猜字形式教學學生的識字的積極性會得到有效提升。再比如，游戲活動。小學生天生喜歡做游戲，如果教師能夠把游戲引入教學，使學生能夠在游戲中學習，在游戲中思考，對于激發學生的學習積極性，保持學生持久的學習興趣具有積極的作用，因此，在教學中，教師要善于利用游戲法進行語文教學。例如，在教學《烏鴉喝水》這課內容時，“瓶子里的水漸漸升高”，低年級學生是很難理解這種情況的，教師可以用游戲演示的方法，準備瓶子、誰、小石子，為學生現場演示，當學生看到瓶子里的水漸漸升高時，他們對文章的理解就更為透徹，這種游戲教學可以有效加深學生的記憶，促進學生學習興趣的提升。其實，在小學低年級語文教學中，還有很多教學方式非常適合學生，只要教師能夠根據教學內容，結合學生的興趣，設計教學形式，就能有效激發學生學習積極性，促進教學效率的提升。

四、借助激勵教育，培養學生興趣

對于低年級的學生而言，他們很喜歡聽老師講好聽的話，如果教師能夠不斷地激勵學生，表揚學生，學生就能收到鼓勵，產生持久的學習興趣。因此，在語文教學中，教師要善用借助激勵教育，培養學生的學習興趣。對于優等生，教師要及時對他們做成的成績進行表揚，肯定，肯定其榜樣示范作用，促進向更高層次努力。對于后進生，教師更需要時刻關注他們，只要后進生有微小的進步，教師都要給與他們激勵性評價，使孩子能夠增強學習的自信，激發孩子積極的情感，從而促進學生學習興趣的不斷提升。在教學中，教師要經常性的使用這些語言“哎呀，你太棒了，這么難的問題都能回答出來”“哇，你的聲音真好聽，要多給大家朗讀啊”“書寫有進步，要繼續努力了”“這一段寫的很精彩，字寫工整寫就更好了”等等，通過語言鼓勵，行為鼓勵，時刻使學生感受到自己是在進步的，從而不斷提高學生的語文學習熱情，促進學生語文成績的不斷提升。

總之，在小學語文低年級教學中，培養學生的學習興趣是很重要的，作為教師要通過一些手段培養學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，這對于學生積極心理的發展，對于學生語文素養的提升，對于課堂教學的發展具有積極的意義。

參考文獻：

[1] 于福海.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].中國科教創新導刊，2010.18.

[2] 李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].校學生作文輔導：教師適用.2011.6.endprint