“無為而治”中的大作為

崔志雄

摘 要：“無為而治”是老子治國、平天下的手段。在當下班級管理中也能借用些道理展現(xiàn)出作為。班級管理中班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點按一定的規(guī)律解決班級管理中出現(xiàn)的各種問題，無為不是不作為，而是通過“老師的少干預(yù)”使青少年的成長是從他律逐步進入自律，進而達到管理好班級的目的。

關(guān)鍵詞：無為而治 班級管理 教育意識

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0169-02

“無為而治”是老子《道德經(jīng)》中治國、平天下的手段。在當下班級管理中也能大有作為。現(xiàn)在的學(xué)生大多是有個性、有頭腦、有主見的群體。為此，當前，空洞、枯燥的說教（包括學(xué)校與家庭）與學(xué)生不斷增長的自主意識之間的矛盾日益突出。從而導(dǎo)致教育中，事倍功半、勞而無功甚至事與愿違的案例屢見不鮮。有鑒于此，在班級管理中，我推崇“無為而治”。

所謂“無為而治”，并不是作為班級管理者的老師的什么都不做，而是以老師的適當而巧妙的“無為”，激發(fā)學(xué)生的更“有為”。“無為”，并非是無所作為，什么也不干，而是不隨便發(fā)號施令、瞎指揮，順應(yīng)自然，按客觀規(guī)律辦事。學(xué)生身心發(fā)展有其固有的獨特規(guī)律，教育工作也有自身特有的規(guī)律，這些規(guī)律都是班主任在工作中應(yīng)該遵循而不應(yīng)違背的“道”。順“道”而行，積極引導(dǎo)，則班主任工作可事半功倍，無為而無不治；背“道”而馳，盲目干預(yù)，則班主任工作就會事倍功半，難有成效，不能促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。為此，應(yīng)充分利用好“無為”之為在班級管理中的“大作為”。下面，筆者結(jié)合具體事例對班級管理中的“無為而治”進行分析。

1 老師有明顯的教育意識，學(xué)生有明顯的被教育意識

職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習壓力小，自習課吵鬧現(xiàn)象成為班級管理中的一大難題。周二晚自習，因為全班吵鬧，班級常規(guī)分被扣掉3分。這已不是第一次了，放晚學(xué)時，學(xué)生們靜靜地坐著，等待著“暴風驟雨”。但筆者卻一反常態(tài)，只是在黑板上醒目地寫上了“晚自習全班吵鬧扣3分”，并要求：兩天內(nèi)不能擦除。然后說了一些其他注意事項就放學(xué)了。事后發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果與前面嚴肅批評教育的效果完全不同。周三、周四晚自習很安靜。但直覺是僅靠這種做法無法根治問題。于是，周五的周記“晚自習紀律應(yīng)該怎么辦”被布置下去。

周一，周記本收上來，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫道“老師，我們錯了，為班級榮譽抹了黑。真希望您能像以前一樣狠狠地批評，這樣也許心里好受一些?！币灿型瑢W(xué)寫道“雖然您不在，但看到您的字，就想起了您的諄諄教導(dǎo)，心里難受極了?！薄氨ＷC擦掉這些字以后安靜還會和以前一樣的！”看到這些，筆者對于這件事的解決已成足在胸了。

周一下午第三節(jié)課是班會課，主題就是“怎樣做好晚自習紀律”。首先是班主任對班級情況進行分析，然后，集體討論班級中出現(xiàn)的問題，接著，集體討論交流各問題的解決方案。最后，由班主任進行總結(jié)。

在本次班會的總結(jié)講話中，筆者這樣說道：“這個集體是一個優(yōu)秀的班集體，這既是學(xué)校對大家的肯定，也是同學(xué)們通過努力得到的結(jié)果。當然，這既是一種至高無上的榮譽，但也是一種不可推卸的責任。要做好一件事情不僅僅要有正確的方法，還應(yīng)有堅定的信念。同學(xué)們想要保持優(yōu)秀，那大家就得有明確的目標。同學(xué)們的目標大家還記得嗎？”“勇創(chuàng)第一！”大家齊聲回答。“對，這也是你們剛進學(xué)校時定下的目標。但是，現(xiàn)在同學(xué)們做得并不好，出現(xiàn)了一些問題，需要大家通過努力一起來解決這個問題。”

接下來，同學(xué)們針對晚自習講話的原因進行了剖析，并大致提到：因為作業(yè)少，做完作業(yè)后就無事可做，故有可能吵鬧；有時候需要討論，結(jié)果就引起了大家的討論，教室里聲音就吵了起來。于是，導(dǎo)致晚自習出現(xiàn)紀律問題。

針對這些問題，同學(xué)們?nèi)翰呷毫μ岢鋈缦陆鉀Q辦法：（1）做完作業(yè)后可以自己預(yù)習課本；（2）作業(yè)做完后可以練字；（3）自習課上可以進行課外閱讀，增加自己的知識面；（4）設(shè)立值日干部對大家進行管理，及時提醒大家遵守紀律。

根據(jù)上述對策，首先，班級自己建立了班級圖書館，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)課外閱讀的資源環(huán)境。其次，同學(xué)們自我意識得到增強，在晚自習都有事可做。而班干部的責任意識也得到提高，開始對班級紀律、衛(wèi)生進行更為細致的管理。如此一來，班級的常規(guī)扣分明顯減少，有時甚至連續(xù)幾周不扣分。最終，順利收獲了“校優(yōu)秀班集體”稱號。如此，在教育過程中，老師巧妙地采用“無為而治”的管理方式，沒有讓過多的責備，使學(xué)生背負壓力，產(chǎn)生逆反心理，而是讓學(xué)生樹立正確的目標，給予他們前進的動力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使班級建設(shè)得到更為和諧的發(fā)展。

2 老師有明確的教育意識，學(xué)生沒有明顯的被教育意識，在不知不覺中受到教育

一次，剛走進班級，副班長小楠就跑出來告訴我：他和同班的小杰打架了。于是，在班級了解事情的大致情況后。筆者找來當事的兩位同學(xué)，開始讓他們“對質(zhì)”。小杰先做陳述，他開頭的第一句話就是：“其實男生之間的關(guān)系一直都是很好的。”在講述的過程中，小楠沒有過多的去辯駁。輪到小楠講的時候，小楠開始控制不住自己的情緒哭了起來。他的第一句話是“為什么你可以和別人吵（開玩笑），別人就不能和你吵（開玩笑）？”大致原因是小杰找小楠吵著玩，但是由于小楠性格較為內(nèi)向，不愿意吵鬧，所以比較反感，從而引起了沖突。此時，小楠的情緒變化立即引起了小杰的情緒變化。小杰開始羞愧地向小楠道歉。小杰的主動認錯，也讓小楠覺得不好意思。他們相互承認了自己的錯誤。此時適時問上一句：“這件事情老師應(yīng)該怎樣處理呢？”“老師，請您原諒！”兩人異口同聲回答。接著，小杰先說自己做事時太過莽撞，沒能顧及別人的感受，希望老師、小楠原諒，以后絕不犯這樣的錯誤。小楠也承認了錯誤說：自己以后絕不帶著情緒去處理事情，如果能及時向小杰指出他的不足，既可以幫助他，也可以避免今天的事情發(fā)生。今后，在處理問題時一定會成熟一些。然后，他們相互之間握手、擁抱，并且相互真誠地說：“今后還是朋友?！本瓦@樣，事情在老師沒有做任何批評的情況下得到圓滿解決。

其實，學(xué)生已經(jīng)長大了，自己已經(jīng)具備一定的是非觀，老師的說教他們不一定都能聽得進去。但是，如果創(chuàng)設(shè)條件讓他們把自己的心里話都說出來，老師再加以分析和引導(dǎo)，就能讓他們認識到自己的錯誤所在。而這正是“無為而治”

所體現(xiàn)的：管理者的“無為”，使被管理者“大有作為”，既能明了道理，又能有自身的思考與反思。從而讓棘手的問題變得簡單化。

試想在這一案例中，如果老師對學(xué)生不分青紅皂白一頓臭罵，這樣的話，表面上問題似乎得到了解決，然而，學(xué)生心里會服氣嗎？

3 設(shè)立目標，制定規(guī)范，讓無為在班級管理中變得大有作為

3.1 設(shè)立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。為此，在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標。目標應(yīng)包括個人目標與班級目標。并且，目標應(yīng)能給人以：“這是自己的目標，要盡可能地完成”的心理效應(yīng)。因此，在設(shè)立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標既易于實現(xiàn)，而且每一個小目標的實現(xiàn)都能使他們產(chǎn)生信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。

事例1就是因為同學(xué)們有了共同的目標，所以在“無為而治”時體現(xiàn)出了大作用，使管理得以更加合理。

當然，對班級來說，設(shè)立集體目標的主要途徑可以利用校內(nèi)外的各項活動進行。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運動會，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力，并且，學(xué)生可以循序漸進，達到更高的目標，即“無為則有為”。

3.2 制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理?！耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾碇袘?yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。與學(xué)生一起制定符合班情、學(xué)情的班級管理規(guī)定，除了需要規(guī)定大家遵守的內(nèi)容，還宜規(guī)定，在實際管理中，針對每位學(xué)生實際狀況，可以對規(guī)定進行合理變通。如“違紀”事件，若同學(xué)自己能主動承認錯誤，并且可以自行處理問題的，將不追究其責任，只是作出必要的警告。

有了這樣彈性的“合情”規(guī)范的管理，學(xué)生才敢于把事情告訴老師，并且進行自我管理，才會出現(xiàn)事例2的圓滿結(jié)局。

當然，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。

青少年的成長是從他律逐步進入自律?！盁o為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的正是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。在無形無象，但有聲有色的無為教育中：學(xué)生的自主意識定會大大增強，身心健康水平、智慧和悟性都會有新的提高。