初中生物課教學中學生人文精神的培養

黃伯騎

摘 要： 初中生物教學要求加強學生生物科學知識學習的同時，對學生進行人文精神的培養。人文精神的培養要遵循科學性與人文性相統一原則，以及師生平等尊重的原則。初中生物教學中人文精神培養的教學途徑主要有課堂教學、實驗教學、習題設計、課外活動等。人文精神培養要求教師要不斷提高自身的人文素養和進行教學改革和創新。

關鍵詞： 生物教學 人文精神 教學原則 教學途徑

學生人文精神的培養是一個長期而復雜的過程，傳統的生物教學在分數和升學率的驅使下，受縛于唯科學、唯理性的教育模式。新課程標準下的生物教學要求在加強學生生物科學知識學習的同時，注重實際應用，培養學生運用生物學知識分析和解決生產生活中的實際問題的能力，注重培養學生的實驗動手能力，發展學生的科學態度和探究能力。因此，在生物教學中對學生進行人文精神培養具有非常重要的理論意義和實踐價值。

一、初中生物教學中人文精神培養的教學原則

1.科學性與人文性相統一原則

生物學科雖然屬于自然學科，其第一要務是傳授科學知識，但生物富含豐富的人文精神，要同時進行科學性和人文性的教育，培養學生科學觀念，理性的科學思維，規范的科學步驟，同時激發學生對于生物知識學習的渴望，增強學生對社會、對他人的關懷。例如，教學八年級生物上冊第五單元《生物圈中的其他生物》第二節《陸地生活的動物》時，要求學生掌握以下知識目標：（1）說明陸地生活的動物與陸地生活環境相適應的主要形態和結構。（2）概述環節動物、哺乳動物的主要特征，同時要求培養學生觀察、實驗、分析、表達的能力。培養合作意識，關注動物棲息地的保護。通過上述教學目標的實施，會使學生既掌握陸地生活的動物的主要形態和結構，又培養學生的合作意識，樹立保護動物的人文精神。

2.平等尊重原則

建立民主平等的師生關系。老師應當充分了解學生的個性，尊重學生個性，使學生在融洽、寬松的良好氛圍中交流、學習和討論。在信息時代，教師要謙虛好學，不恥下問。

二、初中生物教學中人文精神培養的教學途徑

1.在課堂教學中培養學生人文精神

新教材內容圖文并茂，善于以實際生活和社會實例引導，使得學生在接受生物學基礎知識的同時接受人文精神的熏陶。因而，教師要充分挖掘教材的價值，拓展教學資源。此外要進行生物科學史的教育，通過生物科學史的滲透，使學生敢于懷疑，質疑權威，樹立正確的學習觀。

2.在實驗教學中培養學生人文精神

生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用，能培養學生學習生物科學的基本方法和認真的科學態度，發展學生智力才能，提高學生學習生物的興趣，全面提高學生素質，提高生物教學質量。因此，實驗課在生物學科的學習中占有不可替代的地位，教材中列了一些探究實驗，教師要充分發揮實驗的功能，培養學生對生物的感性認識和生物學科的興趣，培養學生的動手能力和操作能力。要讓學生獨立進行實驗，鼓勵有能力的學生對實驗過程進行創新和改造。提倡小組合作，交換各小組的實驗結果，培養學生的分工意識和團隊精神。有的實驗由于各種因素，結果并不理想。這正可以培養學生堅強的毅力和意志。

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。如在解剖鯽魚的實驗過程中，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用，然后按步驟規范操作解剖，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，實驗結束，教師檢查評分。

實驗教學中，教師要深鉆大綱和教材，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。條件差的學校要克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高學生學習生物的興趣。

3.在習題教學中培養學生人文精神

通過練習，使學生掌握知識，培養學生興趣，增強學生的社會責任感。老師在習題編排中應該注意避免填鴨式的練習，以學生的發展為中心，通過習題練習，提高學生人文素養。

生物習題的編寫應該是循序漸進，題目之間要有一定的聯系。習題必須符合初中生的感性認識和求知心理，題目要靈活，題型和結構可以大膽創新，不強調標準答案，學生言之有理即可，培養學生愛學樂學的精神。

4.在課外活動中培養學生人文精神

課外活動是課堂教學的延伸和補充，是激發學生學習興趣和熱情的有效途徑。課外活動形式以社會調查和野外觀察比較適合。課外活動主要是要學生在輕松愉快的環境中潛移默化地接受人文教育，提高自身人文素養。比如，在講到“生物圈中的綠色植物”這一單元時，老師要帶領學生實地尋找和觀察各種綠色植物的生長習性，鼓勵學生大膽質疑，啟發學生愛護大自然，珍惜生命。

活動的內容最好與學生生活實際相聯系。如蛔蟲卵的鏡檢，血型鑒定，種子發芽率快速測定，人體血壓的測量，等等。這些內容備受學生歡迎，制定活動內容時盡可能多增加這些方面的內容，真正讓學生從活動中受益。

課外活動的形式可以靈活多樣，其中，活動小組形式是開展課外活動采納的主要形式。如植物栽培小組，實用菌栽培小組，標本制作小組，小型動物飼養小組，等等。這些小組的學生在生物老師統一指導下，開展各項生物活動。對有些活動，可以讓學生自行設計、調查、取證如遺傳、嫁接、扦插實驗，觀察植物外行、解剖鯽魚等，還可以帶領學生走做出教室、走出校門到大自然懷抱中，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，為培養創新型人才打下堅實基礎。

課外活動應充分調動學生的主動性和積極性，但不要放任自流，教師在活動中僅起到指導作用。即協助學生制訂活動計劃，講授有關理論知識，解決學生在活動中遇到的困難和問題，檢查活動情況和效果，表揚和鼓勵學生，最后幫助學生做好總結。總結是課外活動的重要環節。教師可以采取多種形式，如，舉辦成果展覽會、召開活動匯報會及宣讀小論文等方式。

總之，生物課外活動是提高學生素質，培養學生能力的一種重要途徑，教師應注意從內容到方式的精心選擇，持之以恒地開展活動。

三、初中生物教學中學生人文精神培養的方法

要對學生進行人文精神的培養，教師首先要提高自身人文素質。一位合格的中學教師不僅要有過硬的教學實力，而且要有較高的人文素養，只有這樣，才有可能通過自身的人文情懷啟發學生，感染學生。因此，教師要樹立正確的職業觀，無私奉獻，樹立終身學習的理念，廣泛涉獵其他學科，學會反思，在不斷地經驗總結中取得進步。

其次，教師要突破傳統觀念的束縛，寓人文精神教育于創新中。傳統觀念認為，自然學科的作用就是教授自然知識，讓學生理解自然規律，正是在這一思想的指導下，人文與自然被生硬地剝離。因此，教師必須突破傳統觀念的束縛，要寓人文精神教育于創新之中。使學生對生物的學習由被動變為主動，教育模式由填鴨式變為導向性。當然創新的形式有很多種，一定要結合本班學生的學習特點進行篩選。教師要善于用引導和質疑的方法進行教學。所謂引導的方式，要求老師能夠根據不同學生的不同特點加以引導，并選擇適當的時機讓學生獨立進行學習。所謂質疑的方式，是指課堂過程中把握時機，故意說錯，讓學生指出自己所犯的錯誤。這樣一來，學生對自己容易犯錯的地方有較深的印象，避免再次出錯。通過以上兩種方式，很容易激發學生的學習興趣，有利于調動學生的學習主動性，培養人文精神。