以興趣激發(fā)引領學生的快樂數(shù)學學習

陳福全

摘要：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲”是數(shù)學課程標準的明確要求。與此密切相聯(lián)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣就顯得非常重要。對此，本文從聯(lián)系生活實際、靈活運用故事和品味成功喜悅?cè)齻€角度進行了有益的探討。

關鍵詞：初中數(shù)學 激發(fā)興趣 途徑

如果我們認可“數(shù)學是思維的體操”這句話，那么做好這一體操的重要因素就是興趣。雖然數(shù)學課程標準中沒有關于學習興趣的相關表述，但在課程總目標關于情感與態(tài)度部分中卻有培養(yǎng)學生好奇心與求知欲的明確要求，“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲”，而這一點與學生的學習興趣密切相聯(lián)。那么，在學生的數(shù)學學習中如何激發(fā)學生興趣，以達成“好奇心與求知欲”的情感與態(tài)度教學目標呢？

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)探索興趣

數(shù)學知識來源于生活。教師為吸引學生注意激發(fā)其興趣，所聯(lián)系的“生活”實際，既可以是現(xiàn)實的生活，如在學習七年級上冊的“角”時，即可以結(jié)合教材的兩個問題“你能在圖中找到角嗎”和“說一說生活中的角”，讓學生找一找教室內(nèi)各物品中所涉及的角，深化學生對數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的認識與對接；又可以是情境創(chuàng)設所得到的“生活實際”，如學習八年級上冊“勾股定理的應用”時，教材在“做一做”環(huán)節(jié)提供了一個“李叔叔想要檢測雕塑底座正面的邊AD和邊BC是否垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺”的題目，我就真的扎了一個符合數(shù)據(jù)“AD長是30cm，邊AB長是40cm，點B，D之間的距離是50cm”的紙盒，讓學生真的在經(jīng)過丈量之后再進行計算。

為吸引并集中學生學習的注意力，拉近學生與學習內(nèi)容之間的距離，教師在課堂伊始或是在課堂教學進行到某個階段后，以聯(lián)系生活實際的方式使學生快速聚焦到教學內(nèi)容中來是非常必要的，同時也會使學生深刻感受到教學內(nèi)容是有用的、重要的，是值得學習的，因而產(chǎn)生愿意去學習教師所教知識的意愿與動機，學習的興趣也會相應地得到提升。仍以學習“勾股定理的應用”一節(jié)為例，為提高學生對所學定理的應用意識與感受其重要性，我以多媒體進行情境創(chuàng)設，向?qū)W生出示這樣一道題目：“一架長為10米的梯子AB斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑0.5米，那么梯子的底端滑動多少米？”對于有相關生活經(jīng)驗的學生來說，顯然，這樣的題目直接與實際生活建立聯(lián)系，使實際生活中的相關操作直接演變?yōu)閿?shù)學問題，對于激發(fā)學生的探索與發(fā)現(xiàn)的興趣是極為重要的。

二、靈活運用故事，提高學習興趣

初中生的年齡特點決定了他們對故事情有獨鐘。如果在教學過程中，教師善于運用故事推進教學進程、達成教學目標，必會使數(shù)學教學擺脫僵化的傳統(tǒng)認識，使初中生的數(shù)學學習披上靈動的外衣，充滿著智慧的靈光，洋溢著美好的情趣，在人文情懷的滋養(yǎng)下一并提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而不僅僅是對數(shù)學學習的興趣了。事實上，教材對這一點也有明確的認識并有豐富的表現(xiàn)。僅以八年級上冊教材“勾股定理”的學習為例，我們即可以從中發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學史事與故事，如教材在3頁的注釋中提到勾股定理也叫畢達哥拉斯定理、7頁“數(shù)學理解”環(huán)節(jié)提到美國總統(tǒng)伽菲爾德對勾股定理的驗證圖并在同一頁的“讀一讀”環(huán)節(jié)有名為“漫話勾股世界”的大段文字故事、在11頁的“聯(lián)系拓廣”環(huán)節(jié)提到了古巴比倫泥板上的三列數(shù)字、在15頁練習題目中提到了我國古代數(shù)學著作《九章算術》中的一道問題、17頁的“數(shù)學理解”環(huán)節(jié)提到畢達哥拉斯對勾股定理的驗證圖等。對于這些充滿著人文光輝的數(shù)學史事故事，如果教師在授課過程中，以生動的語言賦予其一定的故事情節(jié)，適時對學生進行講述，作為學生數(shù)學學習的一種拓展，對于學生學習興趣的激發(fā)是有積極意義的。

教師所講述數(shù)學故事還可以直接為課堂教學服務。例如，在學習八年級上冊“二元一次方程”的應用時，在教材提供的雞兔同籠、增收節(jié)支、里程碑上的數(shù)等故事的基礎上，我又補充了如下古代的寓言故事：“驢子和騾子一同走，它們馱著不同袋數(shù)的貨物，每袋貨物都是一樣重的。驢子抱怨負擔太重，騾子說：‘你抱怨干嘛？如果你給我一袋，那我所負擔的就是你的兩倍；如果我給你一袋，我們才恰好馱的一樣多！問：驢子原來所馱貨物的袋數(shù)是多少？”這樣的寓言故事將數(shù)學知識與對學生的數(shù)學思考與能力緊密結(jié)合在一起，使學們生既體驗到了數(shù)學學習的趣味性、娛樂性，又獲得了數(shù)學知識，提高了分析問題和解決問題的能力。

三、品味成功喜悅，保持學習興趣

心理學的研究已經(jīng)證明，只有體驗到學習成功的喜悅，認識到其價值所在并持久保持，才會激起學習者無休止的追求意志和力量。因而，教師在教學過程中要注意幫助學習積累這種成功感及其價值所在。例如，在教材的練習中，有一定的拓展題目，教師要要求學生盡可能地采用較多的方法進行解答并及時作出恰到好處的肯定、鼓勵和表揚；遇到一些不能在一時之間統(tǒng)一答案的問題或結(jié)論時，要支持學生采用多種方式進行探討、交流、爭辯等，力求在這一過程，在師生三方之間進行充分的信息交流與溝通的基礎上得出問題的明確的答案，并對這一過程中表現(xiàn)杰出的學生進行及時的肯定，等等。同時，指導學生開展豐富的數(shù)學課外活動以擴大視野、拓展知識、發(fā)展特長、提升能力、解決實際問題等，對于提高學生對數(shù)學學習的價值及重要性的認識也非常重要。這種認識會高度內(nèi)化學生對數(shù)學學習的需要，因而也會提高學生對數(shù)學學習的興趣并將這一興趣持續(xù)上升為志趣，成為學生學習的持久動力。

總之，興趣是一種神奇的力量，它賦于學生熱情和毅力、增加勇氣和信心。因此，在教學過程中，教師要千方百計地運用教學智慧來調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲，樹立數(shù)學學習的堅定信心，進而促進學生的數(shù)學發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳晉.淺談初中數(shù)學高效課堂的核心要素[J].新課程·上旬，2013（5）：69-69.

[2]張延梅.激發(fā)興趣，走向成功——淺析初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2011（26）：150-150.

（責編 田彩霞）endprint