器樂學習中心理素質(zhì)的作用

陳蕾

摘 要：較強的心理素質(zhì)，有必要在教學中讓學生掌握好規(guī)范的訓(xùn)練方法、環(huán)節(jié)、動作和速度，敢于面對失敗、承認差異，增強學生表演時的愿望，并戰(zhàn)勝心理障礙；演出前，練就嫻熟的技術(shù)和適合的曲目，做好充足的準備；調(diào)節(jié)心理情緒。演奏者心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有必要性，是舞臺藝術(shù)實踐的需要，也是奠定演奏者成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 演奏學習 訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0234-01

在我們?nèi)粘W習中，普遍會看到這種現(xiàn)象：上課練習時，演奏水平不錯的同學，一到考試或者比賽等人多或者隆重的場合，就會出現(xiàn)緊張、失常的演出狀態(tài)、使成績大打折扣。相反，通常沒有非常優(yōu)秀的學生，反而發(fā)揮出了自己的水平。存在這兩種千差萬別的現(xiàn)象是心理素質(zhì)和自我控制實力產(chǎn)生分歧的效果。在演奏教學或?qū)W習中，我們比較重視演奏的各種技能技巧，而忽視心理素質(zhì)對教學和學習的影響。演奏和學習的心理素質(zhì)始終影響和控制著演奏技巧和藝術(shù)情感的發(fā)生和發(fā)展。

1 心理素質(zhì)在器樂演奏和學習中的重要性

英國基爾大學心理學系約翰·阿·斯羅伯達他既是音樂理論家、鋼琴家又是認知心理學家，他的《音樂心理學——音樂認知心理學》一書中不僅具有一般認知的心理學特點，強調(diào)主體心理結(jié)構(gòu)在認知過程中的中介作用，強調(diào)認知因素在音樂學習、發(fā)展中的作用，強調(diào)認知過程中結(jié)構(gòu)、模式的把握能力，它還具有突出的實踐性、內(nèi)容的豐富性、方法的多樣性與鮮明的文化學色彩。

在演奏與教學中和很多的表演場所，演奏者有著緊張的心理，主要原因是由執(zhí)行者所造成的心理障礙。不少的較有經(jīng)驗的表演者能很快地調(diào)解這種臨場存在的情緒及心理轉(zhuǎn)變，取得表演的成功，然而也有很許多沒有這些經(jīng)驗的人，就沒有辦法應(yīng)對這類的情緒轉(zhuǎn)變。因此，也就導(dǎo)致演出的失敗。我們可以看到，表演者臨場心理狀態(tài)和演奏技巧對演奏的進程也是一個復(fù)雜多變的心理調(diào)節(jié)過程。它對教學效果起著非常重要的作用，應(yīng)引起教師足夠的重視。

在音樂表演中心理學的應(yīng)用研究是一種比較常見的方法，它是對心理和精神現(xiàn)象的學習和實踐性的科學分析，是把握規(guī)律的一個非常重要的角色。近年來有關(guān)這方面的論文、論著也有很多，都對音樂表演中的投情、音樂表演中的想象力，直覺，心理進行了深入的分析和詳細的介紹。

嫻熟的器樂演奏技巧和扎實的音樂專業(yè)知識是對演奏者最基本的條件，如果沒有熟練的演奏技巧，甚至不懂得相關(guān)的音樂知識，就想演奏一部作品，那就體會不到作曲家想要表達的音樂情感，體現(xiàn)不出作品的藝術(shù)價值，這樣的演奏注定是失敗的。出色的演出技巧和完善的藝術(shù)發(fā)揮在音樂表演中是相輔相成的。沒有演出技術(shù)根本談不上藝術(shù)體現(xiàn)，擺脫了藝術(shù)表現(xiàn)，表演技巧也將失去它本身的存在價值。音樂表演是綜合性心理活動組成的各種心理因素，參與了每個認知，記憶，情緒，智力，想象力，直覺等，由于其性質(zhì)的再創(chuàng)造，又使它具備有音樂創(chuàng)作和欣賞情緒很不相同的少許特征。因此，熟練演奏的作品，是對演奏者最低的要求，作為一個合格的樂手，他不僅是一個嫻熟的音樂家，而且還要成為一個集技能、音樂修養(yǎng)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等全面發(fā)展的音樂創(chuàng)作者。在平日的上課和學習中注重培育學生良好的演奏情緒狀態(tài)，首先是意志和信念的培養(yǎng)，要有冷靜、自制和磨練自身適應(yīng)環(huán)境的能力，去戰(zhàn)勝情緒的干擾，增強藝術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學習器樂的興趣和愛好。

在演出中，作為一名演奏家就必須要上臺表演發(fā)揮自己，而大部分演奏者在登臺時都會產(chǎn)生舞臺緊張情緒和不良的心理素質(zhì)體現(xiàn)。如：怯場、靦腆、怕羞等等。隨著現(xiàn)代器樂藝術(shù)的發(fā)展和器樂水平的提高，器樂比賽日趨激烈，尤其是在高水平的演奏者之間，技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的差距越來越小，比賽的勝負也往往取決于演奏者的心理素質(zhì)。人們也越來越意識到，當今器樂競賽或考試，不光是演奏者藝術(shù)素質(zhì)和技藝技巧的角逐，更心理素質(zhì)的較量。

2 在器樂演奏學習中從心理上培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

2.1 端正學習動機，正確認識演奏技巧的作用

心理學認為，人類在某種心理或生理狀態(tài)的需要下，能產(chǎn)生一種內(nèi)在的動機，它是具有一定目標，是可以實現(xiàn)對行動的出發(fā)點。因此，對于學生來說，明確演奏學習的目的和意義是學生在學習上首先要解決的問題，必須端正學習動機，認識到學習器樂演奏的過程是個漫長而艱苦的過程，技能技巧不僅僅是學習器樂演奏的目的，也是作為一種手段來表現(xiàn)作品的情感內(nèi)容。

2.2 對學生的培養(yǎng)從平時學習中訓(xùn)練做起

學生要有正確的思想方法。練習作品時要用心，應(yīng)自信、冷靜，不要被技術(shù)方法嚇倒，要相信方法并不難，要加倍努力學習，就能逐漸消除緊張心理，使你感到平靜，良好的心態(tài)便自然建立起來，平時練習時，揣摩作者的寫作動機，盡量表達自己內(nèi)心的情懷，可避免思想緊張而造成技術(shù)方面的失誤，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

2.3 培養(yǎng)自知意識，練習演奏技巧

教師在教學中時常會遇到這樣兩種情況：（1）個別學生由于天生條件不錯，或是演奏基礎(chǔ)比一般同學要好，由此產(chǎn)生一種自大心理，主觀上沾沾自喜，停滯不前；（2）部分學生的條件稍差些，覺得自己的任何方面都不如別人，產(chǎn)生自卑感，同時也直接影響課堂進展。針對這兩種情況，可實行心理調(diào)節(jié)法、暗示法等方法來分別對待不同的問題。對自大的學生需要常常提醒，使其在學習中保持清醒的頭腦，看到自己的不足，對于自卑的學生，應(yīng)積極地給予鼓勵和幫助，必要時降低標準，讓學生意識到自己處于一種沒有被教師放棄，反而是被信任的學習氣氛中，良好的學習意識才是學習進步的保證。

3 在演出實踐中建立學生良好的心理素質(zhì)

3.1 演出、考試前應(yīng)選擇自己能夠勝任的作品曲目

一個初學器樂者或是大師級的人，都要選擇適合自己演奏水平的作品。根據(jù)自己的演奏水平情況去選擇曲目。因此，表演和考試前，選取演奏作品要從本身的實際水平出發(fā)，選擇自己熟識和可以勝任的作品來完成考試或演出。尤其是在器樂大賽和重要演出中，盲目選擇技巧性高、難度相對大的作品，會讓自己心里沒底，無形中就形成了很大的心理壓力，導(dǎo)致演出時緊張、手腳冰冷，甚至身體僵硬、顫抖等不良反應(yīng)。

3.2 提供表演機會，加強舞臺實踐及適應(yīng)能力

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，應(yīng)多加強舞臺的實踐活動，體會舞臺感和駕馭作品的能力。教師應(yīng)讓學生多參與不同類型的演出，學習別人在不同場合的不同優(yōu)點，積累舞臺經(jīng)驗，從而使自身的心理承受能力得到提高，另外，在演出中，要把注意力和情感投放到表演中，用音樂傾吐，把思維放到作品的感情上，表演時就可以處于可控的狀態(tài)。

4 結(jié)語

器樂演奏是一種非常精確的，微妙的，靈活的，需要創(chuàng)建超高性能的技術(shù)和技能的行為，需要保持良好的心理素質(zhì)，樂手的情緒才會得到充分的發(fā)揮，演奏藝術(shù)的表現(xiàn)與感染力也能得到全面的發(fā)揮。在音樂和表演技巧的情況下，心理素質(zhì)的高低影響著演奏水平發(fā)揮的好壞。

表演者不僅要具備全面的藝術(shù)涵養(yǎng)、嫻熟的演奏技術(shù)和無瑕疵的表現(xiàn)力的同時，還要擁有良好的心理素質(zhì)，這無疑給演奏者“錦上添花”，在良好的心理情緒狀態(tài)下，演奏者將得到更加出色的跨越，那就是動人的表現(xiàn)力和深切的感染力。endprint