在小學數學教學中培養學生創新意識

陳貴楊

摘 要：根據當前社會的發展和教育形勢，在平時教學中利用多種途徑來培養學行的創新意識，因為培養學生的創新意識，增強創新能力成為教育工作者研究的重要課題。

關鍵詞：質疑；興趣；自主；創新；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-216-02

江澤民同志說：“創新是一個名族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”創新就是打破常規，打破已有的思維定勢另辟蹊徑，標新立異出奇制勝。在小學這門重要學科里如何去開發學生的創新潛力，培養創新意識，增強學生的創新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。下面結合我在教學中的點滴體會淺談于此：

一、創新質疑情境培養探究的新意識

因為科學質疑是不斷探索的意識，促進科學發展的動力，沒有質疑探索就沒有科學的發展與技術創新，因此教師應善待學生的質疑，保護和發展學生的想象力，滿足學生的好奇心和求知欲，捕捉學行智慧的火花與靈感并及時給予鼓勵和肯定，勇于質疑善于質疑從而達到培養學生創新能力一個重要途徑就是在小學數學教學中創設質疑情境，設置一些懸念。有“疑”才有“思”。

在教學《三角形面積計算》時先設計一張在格子紙一個三角形讓學生去數格子求出三角形的面積來激發學生的興趣，并讓學生體驗到用數放歌計算面積很麻煩，而容易錯，通過大屏幕出示一個三角形水塘問能否用數格方法去求這水塘的面積。這時學生回答說不能用“數格方法，我問為什么”學生答：因為水塘邊凹凸不平，對學生的質疑大加表揚。我又問，那該怎么辦？學生陷入沉思。我就及時給予提示，那能否從平行四邊形面積公式推導，你受到什么啟發嗎？學生一聽思維活躍起來，學生動手利用拼，發現了兩個一樣的三角形可以拼面一個平行四邊形，這時學生份之發言：“兩個完全一樣的三角形的底之和正好是這拼的平行四邊形的底，它們的高相等，”又有的學生回答：“平行四邊形的面積等于2個這樣三角形面積之和，又有的學生回答一個三角形面積等于與它等底等高平行四邊形面積一半?！蔽医又鴨柲銈兡芨鶕叫兴倪呅蚊娣e公式得出三角形面積公式嗎？學生回答能，這節課就出在學生不斷質疑中完成的，在日常生活與學習中喜歡質疑樂于探究努力求知的心理傾向，這樣在教學中通過創設質疑情境形成懸念，讓學生主動參與學習中教師及時給予肯定并給予點撥激發學生認識上的沖突點燃思維的火花，培養學生對數學知識探索能力。

二、濃厚的學習興趣是培養學生的創新意識鋪路架橋

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。”興趣是最好的老師是影響學生進程與學習效果的內驅力，好奇心強求知欲望是小學生一個重要的心理特點，教師善于用新疑有趣的教學方法去吸引他們對數學內容的好奇心。那么如何激發學生學習興趣呢？

1、合理運用啟發式教學時激發興趣的有效手段

教學中我有這樣的體會：乏味、平淡的填鴨式的教學手段課堂氣氛總是死氣沉沉學生聽課無精打采，收效甚微。而輕松愉快的啟發式教學往往能收到事半功倍的效果。教師在教學過程中根據所學內容盡量使用生動形象的直觀教學如：圖片，實物圖，還可以運用多媒體教學通過不斷變化教學方法和手段來吸引學生的注意力，激發他們的興趣，如教學《一個數除以小數》我們可以把書上的例子轉化為情景圖，李勇視頻展示臺出示：“一個裁縫與服裝店老板對話，裁縫說做一條褲子要用0.67米布，服裝店老板說56.28米布可以做多少條褲子”？問學生能解決這個問題？來激發學生的興趣，并啟發學生56.28包含多少個0.67該如何列式？讓學生主動想出解決問題的辦法，并鼓勵學生說出自己的想法進而來滿足學生的求知欲望和好勝心，把本是一枯燥無味算式變成與生活有聯系的情景圖，像這樣運用啟發式教學充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生的思維，培養學生的創新思維。、

2、興趣是成功的動力

興趣是學生學習的強大動力，是智力發展基礎，興趣的產生和保持有賴于成功，當一個學生解答了一道題或有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數學產生興趣。此時必然產生反饋出巨大的內驅力，驅使他們向第二次、第三次……成功邁進，從而形成穩定持續的興趣。有了學習興趣，他們能積極主動地進入學習過程，最終脫掉“學困生帽子”向“優生”發展，所以要努力創造條件為各類不同學生創設成功的機會，使他們體會到成功快，如當一個學困生回答一個簡單問題我給予贊聲或掌聲的鼓勵，對愛拖拉作業的學生在一次按時完成作業情況下及時給予表揚。對回答出色思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調加以肯定，向他投以贊許的目光或發動全班掌聲鼓勵等集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發學生積極向上的求知欲。教師對學生“成功”的肯定，必將增強學生的自信心和自豪感促進學習過程良性循環。

三、引導自主探索，培養創新意識

探索是創新的必由之路，任何創新成果都是經過一翻探索獲取的。從心里學角度來說每個人都希望自己成為發展者研究者。數學知識只有通過學生親身的主動參與自主探索才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識，該如何引導學生自主探索。

1、創設問題情境，引導學生自主探索

“愛起于思，思源于穎”巧妙設計一些探索問題或者布置一些探索問題的最佳時機，讓學生置身于研究數學問題的氛圍之中，提出問題、分析問題、解決問題的欲望，因為在數學中，讓學生通過觀察討論探究中自主發現新知識，例如我在教學“人民幣的認識”時先引導學生探索幾個思考性的問題：1、什么是人民幣2、人民幣單位是什么3、人民幣單位之間的換算，學生可以帶著問題進行觀看一副商場購物圖。讓學生說說你都看到了什么？教師根據學生回答及時給予引導。來學習《人民幣認識》課堂教學中不光鼓勵學生敢于質疑去發現問題，提出新的見解。還要注意引導學生自主探索。在課堂教學中通過創設問題情境讓學生從不同角度分析提出的問題會得出不同的解法，使學生自主學習、自主發展、自主探索、培養學生的創新意識。

2、重視實踐操作，促進自主建構

學生的數學認識結構形成有賴于實踐能力，數學知識成為源水有本之本教學中注意讓學生結合實際動手操作的過程，讓學生動手、動口、動眼、動腦多種感官參與學習，讓操作觀察思維和語言有機的結合從多渠道促進知識結構化。動手實踐自主探索，合作交流史新課程標準所倡導的主要學習方式，讓學唾具體探索性和挑戰性的實踐活動中獨立思考主動探索形成自己的見解，這不僅可以實現知識技能過程目標，更是學生今后獲得可持續發展的基礎，以促進學生自主建構。如教學二年級《有余數的除法》時，我讓學生把準備好的9個蘋果分別放在盤子（紙模型）里，每盤放幾個由學生獨立判斷決定，但每個盤里所放的蘋果都要一樣多，，學生興致勃勃地根據自己的想法各自分蘋果，左后有的盤子又不夠分一盤……“余數”的概念就形成了，從多頁的蘋果又不可再分現象是學生對余數必須都要化除數小的道理，也有了初步認識，這些理論是通過學生實際操作得來的對小學生來說是創新思維的表現。

四、豐富的想象是創新思維的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括首世界上一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象，無論是創選性想象還是再造性想象，對于培養學生創造性思維還是在創新想象。對于培養學生創造性思維是非常重要的，在教學中充分運用多媒體創造出逼真的立體情景，能調動小學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，培養創新思維能力。

在教學《組合圖形面積計算》我們就可以利用多媒體展開學生的想象，培養學生的創新意識，來學這節內容。

一開始可以用多媒體出示一些基本圖形讓學生分別計算他們的面積。

然后可以讓學生發揮他們的想象力，這四種圖形可以組合哪些圖形激發他們的興趣，再通過多媒體出示幾種組合圖形

這兩種圖形分別由哪些基本圖形組合的，一旦激起千層浪，學生的想象翅膀展開了，如第1組合圖形有的學生回答是兩個三角形和一個長方形組合的，有的回答是兩個梯形組成的，有的說是三個三角形組成的……使學生認真觀察，根據所學的基本圖形面積計算來計算組合圖形，教師只要把握契機時點撥就能調動學生的主動性，激發學生的學習興趣豐富想象，從而培養學生的創新素質，讓課堂充滿活力。

在小學數學教學中，培養學行的創新意識不是一朝一夕的而是長期復雜的過程中，教師在平時教學過程中要不斷探索研究，總結新的方法，只要我們在教學中樹立創新教育思想大膽改革教學方法，實現教學方法的創新不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力，使自己成為新型的教師，學生的創新意識一定能得到提高。

參考文獻：

[1] 數學課程標準，北京師范大學出版社2007年1月第一版

[2] 小學兒童如何學數學，華東師范大學出版社2001年第一版