讓小學生作文時有話可說

段霞

摘 要：小學生語文教學在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基礎上要培養(yǎng)學生的寫作能力，但小學生常常覺得無話可說。所以，培養(yǎng)小學生寫作能力是小學生語文教學的重要任務。如何讓小學生作文時有話可說，本文提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學生作文；生活；體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-221-01

小學生寫作能力的發(fā)展與提高，對小學生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。我們在指導學生進行作文時，學生寫作的思維十分重要，通常的背誦作文選、套用范文模式等，是很難真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主題地位，學生的思維沒有得到訓練，就沒有寫作思路，從而感到作文時無話可說。

一、尊重學生個性差異，提高作文的個性表達

1、寫常見的現(xiàn)象

長期以來小學生作文教學一直是“師授作文”，學生的作文思路在老師的支配下進行。學生寫的內(nèi)容并非是親眼所見或親身經(jīng)歷的事情，很難用自己的話來表達自己的想法，所以沒有自己個性與風格。因此我們應大力倡導“寫生活中的作文”，以尊重學生的選擇，讓學生 有話可說 。例如寫春天的景色，農(nóng)村的孩子和城里的孩子生活環(huán)境不一樣，他們寫出的東西就不一樣，我們不能一味的模式化要求學生寫那些所謂優(yōu)美的語言。

2、表達真情實感

表達真情實感是作文個性化的基礎。在作文過程中，要讓學生寫真實的生活和真實的情感，從而能把真實的思想表達出來。要讓學生表達真情實感就應強調(diào)：只定命題范圍但不具體命題，以便讓學生有話能說，有話要說，讓學生在一定的范圍內(nèi)，在生活中尋找到作文的素材，從而寫出真情；我們要重視表達方式，但不能給學生文體的限制。鼓勵學生大膽的突破常用文體的模式不拘一格的表情達意，從而表露自己鮮活的思想感情；還強調(diào)的是寫真情實感，但不限于寫真人真事，可以適當?shù)奈膶W加工。

3、在感悟中創(chuàng)新

學生的個性化作文一定是自己的生活體驗，在真情實感的基礎上產(chǎn)生獨特的人生感悟，把材料中的典型加以烘托，從而寫出新意來。所以要求學生在平時的生活中做一個有心人，觀察生活、思考生活、感悟生活。一個人對生活的感悟需要漫長的時間過程，我們要結(jié)合實際加以引導。感悟能力一旦形成，學生就會用自己的思維認識世界，用自己的價值觀評價世事。在作文中能用自己不同于別人的感受寫出來的作文，就一定會有新意。

二、遵循學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象能力

1、放飛想象翅膀。小學生喜歡童話故事，童話世界反映了小學生的一切生活和空間。小學生的喜怒哀樂，在童話中得以體現(xiàn)。要積極鼓勵學生大膽表達，寫自己想寫的話語，能善于從不同的角度去為文章選材。在作文中要給他們提供自由想象空間和獨立思考的機會，鼓勵他們大膽的奇思妙想。一旦有了自由馳騁的想象空間，頭腦中就沒有那么多條條框框的限制與束縛，思維的翅膀才得以充分的翱翔。

2、引導構(gòu)思方法。在訓練學生作文方法時要學習童話那樣有巧妙的構(gòu)思。如果一個富有新意的話題，被構(gòu)思不好而作文，那內(nèi)容也不會吸引人。童話的語言為什么能獨具特色，就是因為寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有特殊的優(yōu)勢。作文是具有廣闊的表現(xiàn)空間的活動，可以利用多種表現(xiàn)手法來表達。童話是學生內(nèi)心思想情感真實反應形式，它能從一定程度上折射出學生的 個性、興趣和愛好，從而使學生在語言表達上富有個性化特征。

3、注意實事求是。一旦兒童的想象被揚起，他們就會乘著興致而漫無邊際的想象開去。所以，在教學中我們要向?qū)W生提出合理想象的要求。只有想象的合理，想象才具有現(xiàn)實意義。是否合理，學生一半把握不住，我們僅是概念的提出要求，學生并不能掌握要領(lǐng)。這時教師就要適時發(fā)掘?qū)W生心靈的火花，引導學生從現(xiàn)實出發(fā)，實事求是，合理的進行想象。

三、積累生活中的經(jīng)驗，在體驗后展開作文

1、善于觀察生活

無意觀察或有意觀察，都是從認識生活中獲取寫作材料的常用方法。教學中要教給學生觀察方法，善于引導學生觀察周圍的世界。如觀察城市、鄉(xiāng)村、家鄉(xiāng)的建設和風土人情，觀察社會各階層人物的生活情況，觀察大自然的變化等等，通過這樣的觀察，積累學生的生活經(jīng)驗，喚起學生的作文興趣，也陶冶了學生的情操。

2、參與課外生活

經(jīng)常組織學生業(yè)余活動，能使學生積累一些典型的寫作材料。這是學生提高作文能力的有效措施，也是引導學生認識生活的過程中，起到深化作文主題的關(guān)鍵所在。如組織學生開展形式多樣的主題演講活動，在重大節(jié)日的時候組織學生參加集體活動，定期組織學生出去郊游、參觀、訪問、舉行校園文藝活動，這些都可以激起學生寫作興趣。

3、積極體驗生活

教學中從寫作訓練的需要出發(fā)，引導學生為積累寫作材料而進行社會生活實踐活動。如走進農(nóng)村，讓他們了解莊稼的生長過程；飼養(yǎng)小動物，了解動物的生活習性；參加公益勞動，體驗勞動的辛勞；在實踐過程中，要注重引導學生體會實踐，引導學生善于把這一切所見所感變成自己的作文“語言。”

4、描繪多彩生活

學生初步掌握了基本的表達方法，就要讓學生自由的表達，題目可以自選，體裁不受限制，內(nèi)容不加束縛，讓作文形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，使作文成為學生表達思想感情的媒介，讓作文成為學生學習和生活的需要。教學中也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，利用多媒體課件，把豐富多彩的生活畫面展現(xiàn)給學生，以給學生提供體驗的機會。