小學語文古詩詞教學的方法與策略

靳水成

摘 要：古詩詞是中華民族藝術寶庫中的―顆璀璨的明珠，它含蓄的語言、深邃的意境，倍受人們的喜愛。小學語文古詩詞教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，增強愛國主義感情。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-226-01

小學語文教材中選取的許多古詩詞立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我們要善于發現教學中存在的不足，積極的認識到古詩詞教學的意義，善于引導學生學習古詩詞，品味古詩詞，剖析其語言，以便更有效地激發學生學習興趣，培養學生的各方面能力和品質。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、現階段小學語文古詩詞教學中存在的不足

隨著課程改革的推行和進一步深入，我們的小學語文古詩詞教學也發生了很大的變化。但由于課程改革的初步實施，很多教師的傳統教學觀念還沒有得到及時的轉變，加之部分教師在教學中急功近利，導致我們現階段的小學語文古詩詞教學依然問題重重。具體體現在以下幾點：

1、教師專業水平不高，忽視古詩詞的教學

在目前的小學語文教學中，由于現代文的加入，很多教師都把目光投向了現代文，認為現代文才是教學的重點，古詩詞的教學受到忽視。很多教師都不愿意深入的研究古詩詞教學，教師的專業素養的提高受到限制。很多教師在進行古詩詞的教學時，對古詩詞的理解只停留在字面意思上，只是把作者、創作背景、古詩詞中呈現的畫面簡單地介紹給學生，不對古詩詞進行鑒賞，也不注重把握古詩詞的思想內容。在這樣的教學模式下，學生各方面能力的有效發展受到極大的限制，難以實現古詩詞教學的意義。

2、教師只重視古詩詞的背誦，忽視學生興趣的培養

在小學的古詩詞教學中，雖然課程改革一再強調要采用新模式、新手段讓學生有效的學習和提高。但受傳統應試教學觀念的影響，教師在教學過程中仍然較重視學生對古詩詞的背誦，教師往往都會采用較快的時間講完一首詩詞，接著就是讓學生進行大量的朗讀、背記，希望學生你在考試的時候準確無誤的寫下所考詩句。這樣的教學方式雖然在一定程度上有助于學生記憶能力的提高，但長久下來，學生就會漸漸的失去學習古詩詞的興趣，都認為古詩詞就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分學生認為上課都可以不聽。在這樣的教學方式下，學生很難感受到古詩詞中所蘊含的美，會漸漸失去學習古詩詞的興趣，不利于學生的長久發展。

二、提高小學語文古詩詞教學質量的策略

1、正確認識小學語文古詩詞的教學意義

古詩詞是我國古代的文學結晶，在小學教學中加入古詩詞教學具有重要的教育意義。首先，古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，其中的詩中意境，詩句的言外之意，都需要學生充分的去想象、理解、補充和創造。這就充分的培養了學生的想象力。另外，古詩詞教學給了學生一個發揮想象的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種景象大多數都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發展了他們的創造性思維能力。最后，古詩詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養學生的審美能力。

2、調動學生的學習熱情，激發學生學習的興趣

興趣是學生積極參與學習的催化劑，是學生學習最好的老師。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師想要古詩詞的教學意義得到切實的發揮，提高教學效率。那么，教師就應積極的轉變教學觀念，以學生為主，從學生的“情”——領略詩中的思想感情，“趣”——閱讀古詩的興趣出發，找準教學中的趣味因素，激發學生的學習興趣及熱情，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂的學習。例如，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養學生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。并穿插介紹一些詩話趣事，作者經歷等，既可以陶冶學生的思想情操，又可以激發學生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。

3、創設教學情境，引導學生感受意境美

在教學古詩詞時，教師要通過多種方式、運用多種方法、多條渠道創設教學情境，引學生入“境”。使學生感受古詩詞的意境之美。古詩詞教學中，借助現代教育技術手段，對學生理解詩文內容、再現詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。教學中，教師要充分的結合內容，借助多媒體創設情境，使學生有身臨其境之感，促進學生對知識的記憶、理解和應用。

4、傳授學生學習古詩詞的方法，引導學生自主學習

在小學古詩詞的教學中，教師在激發學生學習興趣，引導學生感受美的同時，教師還應積極的傳授學生學習古詩詞的方式和技巧，引導學生自主學習，提高教學的效率。小學的古詩詞教學，無外乎就是要求學生掌握兩點：一是品味語言。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。教師要做到講中有導，導中有練，啟發學生學會悟法和用法。二是感情朗讀，體會感情。讓學生反復誦讀、體會、品味，再采用討論、評議、交流等多種手段，讓學生展開想象，體會感情，入情入境、大膽想象當時意境，使學生在有效的朗讀中背記詩詞，進一步發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。

古詩詞教學的方法很多，作為一名小學教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩詞的語言美、畫面美、意境美、哲理美，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 宋芳明.引導欣賞 滲透美育——語文古詩詞教學與素質教育《中國科技博覽》2009

[2] 鄭祥啟.初中語文古詩詞誦讀教學探究《教學與管理（中學版）》2005