數學與詩詞

段書碧

摘 要：提高初中學生數學素養，關鍵在于數學學困生的轉化；數學學困生的轉化，關鍵在于數學教師。轉換角度，從古典詩歌中尋求靈感，解決農村初中數學學習困難學生轉化問題，不失為一種好方法。

關鍵詞：數學；詩詞；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-280-01

我畢業后就一直在農村中學任教，由于當時農村中學缺科現象嚴重，計算機專業畢業的我便與數學教學結下了不解之緣。剛接手時，我感到內心無比的失望：一個班六七十名學生，數學能夠及格的不超過十人，甚至一個也沒有；若論優等生，那簡直是鳳毛麟角。面對數學素質如此差的學生，該怎么辦？

我以提高學生數學成績為中心，一方面調查學生學習差的原因，另一方面不斷學習（向有經驗的教師學習、在網絡上學習、與學生互動學習）。

有一天，我向有一位老教師請教初中數學學習困難學生轉化的問題，他說：“可以呀。”卻什么也不說，只是轉身在屋里一會兒才出來，遞給我一張發黃的紙片，我一瞧，只見那上面赫然寫著幾句詩：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

“這是什么呀！”這是大家都熟悉的幾句古詩，這與數學教學風馬牛不相及呀。我心里思忖道。他卻說道：“拿去慢慢想吧，或許有用處”。

數學課代表把學習差的原因的調查情況交上來啦，大致存在這幾種情況：數學太難，搞不懂，不愛學等。這不等于沒有調查嗎？但是我不氣餒。一方面找學生交心談心，一方面學習探索，把涉及學生學習差的原因按學生、家庭、學校、教師、社會五個方面梳理，共73條，制成表格，叫學生打鉤，還留一個空白，讓學生提給教師的建議。不用說，這次調查，讓我真正體會到什么是“以生為本”。我以學生的目光，從數學的角度，再讀那幾句詩，確實有一定的道理。

一、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

用在數學教學中，講的是預習的重要。預習數學，特別是初一學生，要循序漸進，1、要先以課本中的定義、定理、性質等相關知識，達到能理解，背誦，達到牢記于心的程度，并且先通過做課后題來熟悉運用它。2、布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。3、在預習中學生難免會出現搞不懂的問題，我們可以培養學生記下自己不明白的問題，這樣等第二天老師講解時，學生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽課效率自然得到提高。實踐證明，只有那些最先堅持預習的數學學習困難學生，才有可能使數學成績得到提高！可以說這是初中數學學習困難學生轉化的前提。

二、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

說的是數學教學要尊重學生的個性化差異。在課堂上，教師要面向全體學生，關注每一個學生的生存與發展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關愛之情，使學困生產生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態。同時，根據教材內容、數學的知識結構以及學生的實際情況（充分照顧學困生），采用多種教學方式來進行教學，促進他們有差異的進步。

三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

從本文來看談的是：學習是思考的過程。數學思考的過程即預習、練習、聽講、探索、復習鞏固、進取創新諸多要素構成的漸進式反復、螺旋式上升的過程。這就要求教師對待后進生，要放低要求，采取循序漸進、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。因為大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在布置作業時，要注意難易程度，強化對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業，認真做好改錯本，力爭達到精、細、準。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。要特別注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。教師在解答問題時，也要注意啟發式等教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業以至于獨立思考的習慣。

四、山重水復疑無路，柳暗花明又一村

這里用來形容學生做數學題時由百思不得其解到豁然開朗的心路歷程，鼓勵數學學習困難學生堅持學習、不斷進步。數學學習困難的學生，學習成績的不理想，面對的批評，同學們的嘲笑和排斥，使他們感受到在學校的學習和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴重地損傷了“后進生”們的自尊心，使他們對學習產生了恐懼，又由怕學發展到厭學，這是他們在學習上屢屢失敗的主要心理因素。因此，尋找閃光點，多表揚、多鼓勵他們不怕失敗，堅持學習永不放棄。排除自卑感，樹立自信心。在教學過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關系，增加師生之間的相互信任，促進他們慢慢地發生變化。成績差的學生往往控制能力弱，意志不夠堅強，容易出現反彈，因此在他們有了初步進步之后，我根據他們各自的情況和特長委以重任，負責班級管理工作，使他們在實施管理工作的過程中增強了自律的自覺性和能力，也增加了他們與其他同學交流合作的機會，密切同學關系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價值，然后再引導他們提高對自身學科學習的要求，在修正品行的同時帶動學習成績一起提高。

總之，提高初中學生數學素養，關鍵在于數學學困生的轉化；數學學困生的轉化，關鍵在于數學教師。只要全體數學教師長期不懈的努力，極主動參與，更新教育觀念，提高自身素質，就能為初中數學學困生的轉化譜寫出彪炳史冊的壯麗詩篇。