在高職思政教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)新途徑的探究

何娟

摘 要 本文分析了當(dāng)前高職院校思想政治教育現(xiàn)狀、加強(qiáng)高職生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的緊迫性及新路徑探究。

關(guān)鍵詞 高職思政教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo) 新途徑

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The New Ways to Strengthen Humane Care and Psychological Counseling in Vocational College Ideological and Political Education

HE Juan

（Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract This paper analyzes the status quo current ideological and political education of higher vocational colleges， urgency and a new path to enhance vocational students' humane care and psychological counseling inquiry.

Key words vocational ideological and political education； human care； psychological counseling

0 引言

“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”黨的十八大報(bào)告中這一論斷對(duì)高職院校思政教育具有重要的指導(dǎo)意義。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在高職院校思政教育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)非常迫切的任務(wù)。

1 當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)及思想政治教育的現(xiàn)狀分析

大多數(shù)高職院校辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不足，教育存在著技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向，只以培養(yǎng)技能性人才為主要目標(biāo)，在教育過程中過于注重專業(yè)技能知識(shí)教育，把工作的重心放在大學(xué)生技能的培養(yǎng)上，而把對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的引導(dǎo)和提高忽略了。學(xué)生大多只專注于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注和理性分析極少。高職院校普遍對(duì)專業(yè)技能方面的師資配備和經(jīng)費(fèi)投入永遠(yuǎn)都是第一位的，而對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作卻沒有給予充分的支持和保障。同時(shí)，思想政治教育的目標(biāo)和功能定位非常短淺，只是把維穩(wěn)當(dāng)作學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，以學(xué)生不出事故為原則。

高職院校思想政治教育普遍表現(xiàn)出教育管理理念滯后，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理、創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的人文教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)教育、人文精神培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，人文教育基本處于邊緣狀態(tài)。對(duì)于高職生自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自信心弱、紀(jì)律觀念淡薄、沉迷網(wǎng)絡(luò)、價(jià)值取向多元化等特點(diǎn)關(guān)注不夠，培養(yǎng)方式與90后高職生不相適應(yīng)。教育管理關(guān)系上，不顧學(xué)生的反映和感受，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在關(guān)注學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、健康心理的培養(yǎng)等方面停在表層，忽視了他們的實(shí)際想法和需求，不能對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

高職院校思想政治教育工作隊(duì)伍不健全，許多思想政治理論課教師自身理論水平較低、研究能力不強(qiáng)、教學(xué)手段單一，弱化了思想政治教育效果。許多輔導(dǎo)員在工作中缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神與能力，對(duì)于高職生的思想問題往往忽視其多方面的成因和需要，沒有解決他們實(shí)際的物質(zhì)和精神雙重需求。專業(yè)課教師育人意識(shí)較為淡薄，只教書不育人。另外，不少高職院校從企業(yè)聘任的兼職教師，大都文化水平不高，育人觀念淡薄，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也影響了思想政治教育工作的實(shí)效。

從高職生方面看，他們的思想道德素質(zhì)普遍較低，政治覺悟不高，思想意識(shí)不成熟，對(duì)自我行為規(guī)范要求不嚴(yán)格。一些學(xué)生存在不良行為和思想，對(duì)老師的教導(dǎo)和管理，持厭煩、逆反心理。

以上這些問題的存在使高職生與老師在心理和情感上產(chǎn)生了距離，極大影響了思想政治教育的實(shí)效。所以對(duì)高職生加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)迫在眉睫，也勢(shì)在必行。

2 當(dāng)前高職生心理特征及加強(qiáng)其人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)的緊迫性分析

當(dāng)今時(shí)代，我們?cè)谡鞣匀弧l(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技等方面已經(jīng)取得了許多驕人的成績，但也遭遇到了生態(tài)失衡、物種滅絕、資源枯竭、氣候?yàn)?zāi)變等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而日益惡化的精神衛(wèi)生形勢(shì)則更是越來越使人困擾。各種顯在的心理疾病越來越多，潛藏于人們心中的那種隱隱的焦慮、抑郁、恐懼、孤獨(dú)等感覺，對(duì)人們的身心健康、生活甚至生命構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

“90 后”高職生由于其自身特點(diǎn)則更是不能置身事外，他們有自身的優(yōu)勢(shì)，但也有許多的局限和不足，越來越多的心理問題隨之不斷凸顯。

2.1 自信而獨(dú)立，但抗挫能力較差

“90 后” 高職生在獨(dú)立思考與選擇上有很高的自主性，大部分都有自己的特長，他們?cè)趥€(gè)人興趣和個(gè)人理想上有很強(qiáng)的自覺和自信，但在面臨挫折時(shí)更容易沮喪和抑郁，抗挫折能力較差，更易引發(fā)各種心理問題。

2.2 理想信念缺失，現(xiàn)實(shí)取向明顯，個(gè)人利益至上

“90 后” 高職生成長在文化多元的時(shí)代，接受新事物的能力較強(qiáng)，但辨別能力較差，情感不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生行為上的過激行動(dòng)。他們大多對(duì)物質(zhì)過于追求，更多會(huì)把目光放在現(xiàn)實(shí)層面上的事物，極其注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人利益至上的觀念較為明顯。他們的奮斗目標(biāo)大多不明確，理想信念模糊不清，沒有正確、積極的價(jià)值觀，精神上非常容易空虛。

2.3 人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，現(xiàn)實(shí)交際能力差

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)一方面使“90 后”高職生的人際交往更加便捷、開放，但另一方面，過多的網(wǎng)上交往又會(huì)降低他們的現(xiàn)實(shí)人際交往能力，容易使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的人際交往中缺乏必要的耐心和愛心，造成現(xiàn)實(shí)的人際交往障礙。這就要求在思想政治教育中應(yīng)引導(dǎo)“90 后”高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，重視其真實(shí)的內(nèi)心需要，加強(qiáng)與他們的交流，及時(shí)掌握其思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

“90 后”高職生面對(duì)日益增加的學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力及其發(fā)展方向的迷失，極易出現(xiàn)焦慮、抑郁、厭學(xué)等心理問題，甚至產(chǎn)生自殺等極端行為。近年來，“90 后”高職生的心理問題越來越多、越來越突出，心理問題已成為他們休學(xué)、退學(xué)、死亡的主要原因。

因此，了解“90 后”高職生心理特征和存在的問題，認(rèn)識(shí)并遵循他們心理發(fā)展變化的規(guī)律，探索開展思想政治工作的新路子、新方法，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，切實(shí)解決他們的心理困惑，促進(jìn)他們身心的全面健康發(fā)展，已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。

3 加強(qiáng)高職生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)新路徑的探索

（1）要樹立以人為本、育人為本的理念。尊重高職生在教育過程中的主體地位，真正關(guān)注他們思想道德方面的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)其非智力因素的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其主體意識(shí)，發(fā)展其主體能力，培養(yǎng)其主體性人格。還要幫助他們確立起在社會(huì)生活中的主體地位，平等對(duì)待他們，以他們的成長和發(fā)展需要作為思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)。

（2）要加強(qiáng)高職生的情感教育。在教育過程中，要從他們的個(gè)性出發(fā)，以道德情感的激發(fā)和培育為重點(diǎn)和紐帶，將道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為的培養(yǎng)融為一體，并關(guān)注他們的生活、思想、情感和興趣。要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德生活的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們通過自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)獲得對(duì)于情感的深刻理解。要注重豐富的細(xì)節(jié)和學(xué)生真實(shí)情感的體驗(yàn)。在充滿人性化的教育中，培養(yǎng)其豐富的情感世界，滿足其心理成長的需求，促進(jìn)其心理的成熟，從而提高其道德修養(yǎng)，鞏固其道德信念。

（3）要關(guān)注高職生多層次的需求和發(fā)展。教育者必須深入了解學(xué)生，了解他們的所思所想、所作所為，清楚他們的優(yōu)劣點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握他們的心理矛盾和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

（4）要建設(shè)積極向上、文明和諧、朝氣蓬勃的校園文化。要充分利用和發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展校園文化，為高職生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。通過舉辦各種為高職生喜聞樂見的文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)等思想政治教育的內(nèi)容融入其中，既豐富了他們的大學(xué)生活，又促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

（5）要不斷拓展思想政治教育的內(nèi)涵。“90 后”高職生思想政治教育課程體系應(yīng)注重“我的中國夢(mèng)”等理想信念教育，堅(jiān)定其社會(huì)主義遠(yuǎn)大的理想信念，以此為核心，深入進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，進(jìn)行愛國主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神。要大力開展高職生心理健康教育，引導(dǎo)他們不斷增強(qiáng)心理健康意識(shí)，增進(jìn)心理健康知識(shí)，正確看待自己的心理問題，增強(qiáng)自我調(diào)適的能力，維護(hù)自身的心理健康。還要深入進(jìn)行素質(zhì)教育，開展多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)高職生身心的快速、全面、和諧發(fā)展。

（6）要完善高職生心理疏導(dǎo)機(jī)制。首先，要建立健全思政教育的完善渠道，信息從教師到學(xué)生暢通無阻，以做到及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其次，要不斷完善心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高職生心理狀態(tài)的預(yù)警和篩查，盡早發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)性地采取有效的干預(yù)措施，重點(diǎn)是提高高危人群的心理應(yīng)對(duì)能力。再次，思想政治教育要遵循高職生的心理和思想的發(fā)展規(guī)律，心理疏導(dǎo)方法要靈活、實(shí)用，要根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)采取適宜的方法。

（7）要充分依托自媒體平臺(tái)，更新和完善思想政治教育宣教體系。隨著自媒體的飛速發(fā)展，“90 后”高職生獲取信息的方式日新月異。因此，要積極運(yùn)用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，開辟受學(xué)生歡迎的網(wǎng)站、網(wǎng)頁，利用校園廣播、QQ、E-mail 、論壇、微博、微信、易信等手段，搭建師生交流溝通有效的平臺(tái)，開展網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。當(dāng)然，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)校園媒體的監(jiān)督，營造一個(gè)健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)高職生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律和網(wǎng)絡(luò)行為的自我監(jiān)督與約束。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體系也在迎接著層出不窮的挑戰(zhàn)，筆者希望藉此研究探索出一些高職院校思想政治教育的新方法、新路子，構(gòu)建更為科學(xué)的教育管理模式。

本文是浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建和思想政治教育研究會(huì)2013年度課題立項(xiàng)項(xiàng)目《在高職思政教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)新途徑的探究》的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)dj2013B002）

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