《電子技能與實訓》理實一體化教學實踐

曹啟偉

摘 要：《電子技能與實訓》是中等職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)的電子技能與實訓教材，一門實踐性很強的專業(yè)課，理實一體化教學模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。在電子專業(yè)教學中實踐理實一體化教學模式，收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：理實一體化 優(yōu)勢 做學教 實踐

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0224-01

《電子技能與實訓》是中等職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)的電子技能與實訓教材，一門實踐性很強的專業(yè)課，在電子專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學生掌握從事電子電工行業(yè)所必需的電子基本工藝和基本技能，其重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，但是很多畢業(yè)生就業(yè)后，不能滿足企業(yè)對技能的要求，理實一體化教學模式是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。我在電子專業(yè)教學中探討實踐理實一體化教學模式，收到良好效果。

1 理實一體化教學模式

1.1 理實一體化定義

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學內(nèi)容相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，通過設(shè)定學習任務，讓師生雙方邊做、邊學、邊教，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐不脫節(jié)，理中有實，實中有理，突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，調(diào)動和激發(fā)了學生學習興趣。

1.2 理實一體化教學模式的優(yōu)勢

（1）它打破了傳統(tǒng)的教學模式。中等職業(yè)學校以往按文化課—專業(yè)理論基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實訓課傳統(tǒng)的教學順序，理論和實踐分離，是分段式教學。不利于學生學習。理實一體化教學，做學教是一件事情，三者不分先后順序，有機融合。

（2）充分體現(xiàn)職業(yè)教育辦學特色。中等職業(yè)教育，它的使命是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能型人才，理實一體化教學在注重專業(yè)理論知識教學的同時，更注重對學生實踐操作能力的訓練，因此一體化教學是中等職業(yè)教育的一個鮮明特色。

（3）有效地提高教師的理論水平和實際操作能力。在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，新技能，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和實踐水平。

2 《電子技能與實訓》一體化教學實踐

在電子專業(yè)課程中，根據(jù)《電子技能與實訓》的課程特點，采用理實一體化教學模式，我做了以下嘗試。

2.1 整合課程資源，編寫理實一體化教材

理實一體化教材要充分體現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學思想，學生將來要做什么，就要學什么，教師就教什么。通過實踐，我們整合編寫了一套教材，理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作。教材體系采用理實一體化教學和項目教學有機結(jié)合。教材采用“項目引導，任務驅(qū)動”教學模式，每節(jié)課均分配給學生任務，帶著任務投入到學習之中。

2.2 建設(shè)相關(guān)實訓室

理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設(shè)施和學習環(huán)境。一體化教學模式強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即教室、實訓室融為一體。要實現(xiàn)一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實訓車間要有足夠的工位，必需的教學環(huán)境，我們把電子基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測量作為電工電子基本技能培養(yǎng)，建立教學做一體化的教學與實訓場所，分別選用電子技術(shù)實訓裝置（THETD-1型）和電子焊接裝配生產(chǎn)線實訓裝置（THETZP-1型），我校建立了兩個作為理實一體化教室，每個實訓室20套實訓裝置，40工位，滿足了電子專業(yè)的基本技能實訓要求。

2.3 實踐案例

將項目任務按照學習難度由易到難，按照認知規(guī)律由感性知識到理性知識，由基本知識和技能到一般的綜合知識和技能排序項目任務。然后，按照工作過程程序化每個項目的教學過程。按照“創(chuàng)設(shè)學習情境—確定工作任務—教學做理實一體化學習—效果評價”的四個環(huán)節(jié)設(shè)計理實一體化的教學過程。在《電子技能與實訓》安裝555集成電路制作的電子門鈴項目中，實施理實一體化教學模式，過程如下。

（1）創(chuàng)設(shè)學習情境。

教學活動中的諸多因素中，學習情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。好的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生從要我學變?yōu)槲乙獙W，在電子門鈴的制作項目中，我是這樣引入的，電子門鈴在現(xiàn)代家庭中成為一種不可缺少的電子裝置，利用555電路制作的“叮咚”聲門鈴是什么樣呢？他是怎樣發(fā)出“叮咚”聲的？我們將要親自制作一款555電子門鈴，大家有沒有興趣啊？你能不能為自己家設(shè)計安裝555集成電路電子門鈴呢？學生聽到這里，興趣馬上就調(diào)動起來了。

（2）確定工作任務。

在創(chuàng)設(shè)學習情境下，選擇與當前學習主題密切相關(guān)的任務作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。根據(jù)電子門鈴制作學習項目，從元件選擇、電路設(shè)計、焊接到檢測與調(diào)試，把組裝一款完美的555集成電路電子門鈴作為最終任務，進一步提高了學生的基本技能和組裝電路的工藝水平。

（3）根據(jù)工作任務，理實一體化學習，學生合作。

教學過程中，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，將所學的理論知識和操作技能進行有機結(jié)合，采用小組合作，一般以2人為一組，合作實施。按照下面的順序完成任務：識讀電路圖—選擇元件—檢測元件—設(shè)計安裝圖—安裝元器件—焊接元器件—焊接連接導線—檢查安裝—通電測試。每個教學步驟給學生安排一定的具體任務，學生帶著任務去學習，帶著任務去探究，學生的學習興趣提高了，效率也提高了。

（4）課堂效果測評。

檢測學生學習情況，可以進行提問，學生回答，例如教師問555集成電路的引腳功能？揚聲器如何用萬用表檢測？元器件的安裝高度？其次是現(xiàn)場操作技能測試，如教師指定學生檢測一個電容器，焊接幾個電阻，檢測二極管等等，最后是學生作品整體評價打分。教學過程體現(xiàn)了過程性評價。

3 理實一體化教學模式體會

企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是技術(shù)人才的競爭，歸根到職業(yè)學校是教育模式的競爭，作為中等職業(yè)學校，教學模式的改革、教學裝備資源必須適應人才市場的需求。“做、學、教”理實一體化教學，是解決電子專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在問題的行之有效的好方法。

參考文獻

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