淺談幼兒音樂教育的策略研究

沈蘇華

摘 要：《3-6歲兒童學習和發展指南》中指出：讓音樂教育回歸幼兒主體，重視在幼兒音樂教育活動中學習品質的培養，幫助幼兒逐步養成積極主動等良好品質。

關鍵詞：音樂教育；主體參與；策略研究

一、課題的背景及意義

（一）教育理論倡導幼兒主動發展

幼兒園的教育活動是有目的地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的過程。可見，幼兒教育本質是創造一種輕松的環境。

（二）音樂活動激發幼兒主動學習

幼兒在音樂活動中并不是受命于教師，而是在教師引導下自己獨立進行學習的。

（三）音樂教育重視培養學習品質

《幼兒園教育指導綱要》中強調，在教學活動中教師的作用是間接的，不是直接將現成的知識轉教給幼兒，讓幼兒自己主動地“自發學習”。

二、課題的內涵和外延

（一）研究目的

1.音樂學習充分解放幼兒。

2.音樂教育回歸幼兒主體。

（二）研究內容

1.探索和積累一套以促進各年齡階段幼兒主動參與音樂活動為載體的幼兒學習策略。

2.探索和積累以幼兒主動參與音樂活動為載體的教育組織實施策略。

3.探索和積累園部相應的幼兒主動參與音樂活動課程實施策略等管理策略。

（三）研究方法

1.研究對象：常州愛兒坊幼兒學苑北直街園區各年齡班。

2.研究方法：調查研究法；案例研究法等。

三、研究的過程及成效

（一）建立完善科研制度

1.學習培訓制度。

2.教學觀摩制度。

3.評優獎勵制度。

（二）扎實研究過程

1.學習提升，形成共識

（1）音樂理論學習。音樂教育的這種功能是其他教育所無法替代的。確立課題后，我們組織課題組全體老師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》等方面的教育教學理論。

（2）音樂素養提升。①鑒賞、分析音樂作品的能力，能較敏銳地識別什么樣的音樂適合何種年齡的兒童；②音樂表演的能力是自然的，還應該是生動和富于兒童的天真性和創新性；③音樂文化涵養，首先要掌握好一般的音樂知識。另外還應擴大知識面。

2.調查分析，確定策略

（1）由于受傳統教育模式的影響，教師考慮自己如何教比考慮幼兒如何學要多得多。

（2）課程改革出現的部分矯枉過正的現象，過分強調創造性、情感等方面的要求。

3.策略實施，凸顯成效

（1）創設情景、激發興趣。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境，才能使幼兒很快地進入音樂。如：在教《長大我要當解放軍》歌曲中，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍。解放軍這一獨特的魅力吸引著幼兒。

（2）多通道參與，個性化表現。

①在想想、說說的過程中讓幼兒的心弦活起來。

任何一次活動，我們都以傾聽音樂進入，然后想一想、說一說，每個人對音樂都有獨到的感悟和體會。

例如，《小人國的飛機》這段音樂聽完后，我們啟發幼兒充分發揮自己的想象。

②在跳跳、畫畫的表達表現中讓幼兒的心弦動起來。

在音樂活動中，要重視孩子的親身體驗，重視孩子的個性。例如，在聽完《春天》這首歌，見孩子們有的晃頭、有的拍腿……最讓我奇怪的是一個小男孩學金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。”

4.游戲體驗，加深理解

當幼兒音樂教學活動具有游戲般的特點，音樂才會對幼兒充滿誘惑。如：在歌曲《螞蟻搬豆》這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創設的“螞蟻洞口”旁。當小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲。

四、研究的收獲與體會

（一）孩子的變化

在活動中，經常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來。

（二）教師的變化

在音樂課題研究過程中，教師的觀念和行為在潛移默化中得到轉變。教師更加注重對每一個作品的分析。

五、研究反思

1.在研究過程中，課題缺乏深度，教師群體學習力度不夠，知識面不廣。

2.對資料積累和分析尚不夠重視。

3.對策略的研究論證還不夠深入充分，缺乏創新意識。

4.對策略的研究論證還不夠深入充分，還不能足夠地形成自己的特色。

教育方法有千萬，適合才是最好的，幼兒音樂教育只有與孩子的心弦對準調，才能彈出最美音樂。

（作者單位 江蘇省常州市愛兒坊幼兒學苑）

編輯 李建軍