淺談小學生習作教學策略

吳秀華

摘 要：眾所周知，小學語文教學過程中習作教學是重點內容，也是公認的難題，在以往的教學中常常會看到學生在寫作文時唉聲嘆氣、不知道該寫什么內容，即使是有的學生能夠寫出完整的一篇作文，但也是說空話、套話、借助作文選集等生搬硬套，并沒有真實的情感和新穎度，甚至有的學生絞盡腦汁都不知道該怎樣下筆，在這樣的形式下對于教師來說往往都是力不從心，長期以往教學這樣的雙面活動，并沒有得到互動和交流，對于學生來說教而不同，自然學生的作文寫作水平提升效果不理想，對此隨著中小學新課程不斷的改革與深化，素質教育要求直接呼喚作文教學的改革，必須要對目前整體作文教學現狀給予充分的認識和重視，改變教學模式和策略，只有這樣才能提高小學生作文的寫作能力。

關鍵詞：教學策略；寫作興趣；教學水平

一、要幫助學生敢于開口

作文的第一個步驟就是說，我們必須要想辦法讓學生敢說和想說，就算是小學生表達不清、說不好，或者是說錯了，我們都要給予鼓勵，不能直接批評，要知道小學生內在的自尊心也是非常強大的，如果我們只是一味地批評，就會刺傷學生的自尊心，導致學生以后再也不敢開口，如果出現不敢說的情況，那么學生的思維活躍性結合寫作的動機會直接受到抑制，只有讓學生敢于張口，學生才會打開心扉，把內心深處所要表達的情感全部詮釋出來，幫助下一步的寫作打下好基礎，而且我們還要注意在課堂上的互動情況，要知道課堂教學整個環境并不是老師的舞臺，學生也不是任何一個觀眾，只有課堂上學生活躍了，課堂效果才會活躍，那么學生的思維自然也會隨著課堂氛圍而變得更加活躍，最終老師才是激發學生思維的主體，對此老師必須鼓勵學生，大膽開口，表達內心的思想感受，最終說才是寫的前提。所以在課堂上我們不能限制住學生說，還要大膽地鼓勵學生回答各種各樣的問題，我們要注重過程，淡化評價，盡可能地激發學生說的積極性，雖然課堂上會出現比較亂的現象，但是可以增加老師和學生之間的互動和交流機會，最終學生就會運用說的能力寫出想要表達的內容。

二、要激發學生寫作的興趣

“興趣是最好的老師。”完成任何事物都需要有內在的愛好動機，有興趣才能在自主的情況下完成，那么對于小學生來說更是如此，擁有寫作的興趣才會樂于寫作，才會寫出美文佳作。筆者認為要從下面兩個方面來激發小學生的興趣。首先要給學生充分的自由空間，小學生寫作的過程中喜歡將自己的感想寫進去，對此我們要給予學生自由的寫作空間，讓學生無拘無束地將感想抒發出來，另外我們要尊重學生的個體差異，要遵循小學生的心理特征，創新作文的形式，讓每個不同層次階段智力水平的小學生都能自由發揮，表達自己的所見所思。其次是要讓學生感受到成就感，新的語文課程標準中明確指出，作文教學中情感態度方面的因素，要知道成功帶來的快樂就是無窮的精神力量，小學生也需要成功帶來的喜悅，這樣才能激發學生學習的欲望，如果學生品嘗到作文成功的喜悅，就可以充分地獲得成功上帶來的成就感和滿足感，就會非常期待下一次的作文成功，所以我們就可以舉辦作文競賽，將一些優秀的作文進行展覽，給學生搭建一個展示自我的平臺，最終就會激發學生寫作的熱情和積極性。

三、豐富第二課堂

好的文章總是根植于現實生活。但在我們的習作教學中往往忽略了現實生活是創造的根源，“巧婦難為無米之炊”，沒有生活體驗，沒有課外閱讀，寫起作文來當然不能得心應手。所以我們應擺脫課堂的束縛，讓學生走進第二課堂：

1.品生活，說生活

“文章合為時而著，歌詩合為事為作”。教學中教師應引導學生走出課堂，扎進生活。留心各樣的事物，多看看，多思考，從而獲得生活的體驗和情感的積累。從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，寫生活感受，擺脫無話可說、無情可抒的困境。

2.多讀書、讀好書

《義務教育語文課程標準》中常出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，意在讓學生背誦時感受語言文字的優美，摘抄積累材料。最后將積累的好詞、佳句，在習作中學以致用。當然積累的不應只是在課內，更多的應該擴大學生的課外閱讀，廣泛涉獵各種書籍，不僅視野更加開闊，還可以使思想受到多方面的熏陶。而有計劃、有目的地進行一定量的文章閱讀，尤其是一些名篇佳作，那么學生就會有自己的思想和獨到見解。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸與寫作”，都很好地說明了各種書籍對作者獲得寫作材料是不可或缺的源泉之一。

總之，對于提高小學生習作教學的效果來說，是任重而道遠的，我們要在教學過程真正將以上闡述的觀點貫穿到教學實際環節中，就會幫助學生由原來的被動變成主動，走出教學困境，那么我們作為專業的語文一線教師，必須在教學中不斷積累經驗和探索新的教學策略，才能提高作文教學水平，促使學生快樂寫作。

參考文獻：

[1]王振俊.談作文教學如何讓學生“活”起來[J].成才之路，2010（19）.

[2]惲亞青.尋覓作文教學之根本[J].讀與寫：教育教學刊，2010（11）.

[3]張宗林.作文教學如何喚醒學生的主體意識[J].才智，2008（11）.

（作者單位 吉林省長春市朝陽區北安小學）

編輯 段麗君